“物理老师情商比较低，说话的时候总是直戳学生痛处，不像文科老师那样婉转，留有情面”，无意间，我听到黄同学给政治老师吐槽道。
轻飘飘的一句话，向风一样吹过来，让我尴尬又略气愤。风散去，我又回归平静，毕竟黄学生所说无误，我昨天批评他的时候确实一针见血，三言两语。他给别的老师吐槽，说明他情商也高不到哪里去，我们算是同道中人，我自我安慰到。
由于物理老师所带班级较多，每天都要面多200多名学生，实在是无法照顾每位学生的情绪，但是我还是在茫茫人海中发现了听课时不断跑神的他。再次点名批评，必然会使我们的关系走向冰点。我该怎么做？
批评就像一把刀，划拉一次，就可能会斩断学生对教师的依恋，让学生误认为自己是不被欣赏的那一位，学习起来也丧失了兴趣与主动性。所以，应该反其道而行之。
再次上课，是习题课。由于这个班学情较好，所以我们常常采用学生讲题的形式，以此了解学生是否真的掌握了物理原理或规律。在几个学生讲题之后，我故意将黄同学点了起来。他有点错愕，但是又非常豪爽的问，能否上讲台上面来讲。这是当然可行的事情。
他非常从容的走到讲台上，书也未带。对着白板上的图开始了讲解。即便是一年前的事情，但是他的讲解给我留下了深刻的印象，因为他讲题的时候太老练了，简直就像一位工作多年的老教师。他给同学们说：“同学们，请看看这里，我们可以认为……，根据题目的关键词，可以看出物体速度发生了变化……”我在他题目讲解结束后，想追问一种变式，直接被他打断，他说：“老师，你先别说话。”全班笑成一片。接下来，他又开始变式讲解。额，他慷慨激昂的讲解，加上独到的幽默感，独树一帜。于是我顺水推舟，把他推为了“黄老师”。
黄同学摇身一变“黄老师”，从此也开始了他的疯狂的追问之旅。
“老师，人们都说水从高处向低处流动，但是我发现水在流下在，下方的水也会沿着水流倒流，你知道是怎么回事吗？”
“你确定？你在哪里观察到的现象？”他说的我满脸怀疑。
“我之前听说过这件事，所以特意将水装进水杯里往下倒，下方水池里放个小叶片，发现小叶片逆流而上了。”
我首先夸赞了他善于观察以及做实验验证的好习惯，然后又让他等我验证完毕再探讨。他离开之后，我立即就上网搜索相关资料，发现第一个发现这种现象的也是一名学生，他在2008年发现倒水时，小壶里的茶叶竟然跑到了倒水的水壶中，后来这种现象被称为“逆流污染”，即上游的水未必有下游的水干净。这真是一种神奇的现象，这也让我对“黄老师”刮目相看，他的爱追问爱探索的精神已经在我水平之上。作为老师除了要培养学生的学科核心素养之外，我觉得还应该发现学生身上的闪光点，并且尽力守护好闪光点，让学生在适合自己的道路上不断前行。
他还在不断的问我问题，比如“老师，你知道电饭煲是如何知道我加了多少水的？它为何可以很好的控制加热时间？里面是否有压敏电阻？如果有，那怎么知道是水多还是米多？难道工作时间工作程序都一样吗？这样能够保证口感吗？电饭煲……”“老师，你知道有轨电车是如何输电的吗？它是如何给有轨电车输送电能的？有轨电车停车的时候呢？是如何控制的呢？”他问的大部分问题都超乎我的认知，我不能给他答案，但是常常惊叹于他的新发现。所以他也乐于和我分享他的发现。
一日，我吃过午饭，在操场散步，还未吃饭的他横跨整个操场走到我面前。我问他是否又有新的发现？他说：“并没有什么问题，老师，我只是想来给你打个招呼，老师拜拜！”
工作了七年，第一次有同学走了几百米，却只是想给我打个招呼。这几百米的距离，这隆重的仪式感，怕是会我让我一辈子难忘。
我很感恩，自己遇见了这样爱追问的黄同学，他用自己的一言一行向我表达着爱观察生活，爱追问的同学的表现应该是什么样的？他的这些也向我提出了新的要求，我应该向这样的“黄老师”看齐，做一个爱观察生活的人。
