牵着蜗牛去散步
郑州航空港区领航学校（南校区）李慧
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”这不仅是父母们的困惑，也是时常困扰着做老师的我们。
在教育教学中我时常会处于这种状态，心有余而力不足。我又不甘心这样，或许是因为我制定了比较高的要求，让孩子们去达到。可是，愿望总是美好的，现实却是残酷的。我催它，我唬它，我责备它。我更是因为讨厌自己的能力不够高，没有智慧和策略。再讲《wash with water》这节课时，二年级的孩子们在展示环节中的表现并不让我满意。我十分钟着急，焦虑。顿时孩子们也开始变得焦躁不安了起来，表达的更加不顺溜啦！于是，我顿时火冒三丈，我强压着火，选择不说话，让他们自己处理，看看究竟能糟糕成什么样子。他们很会察言观色，小心翼翼地在努力的展示，动作加上他们稚嫩的话语，生涩的板书虽然不尽善尽美，但是他们努力地演绎着自己对句子的理解，画的图虽然不美观，但仔细的品品也挺有趣味的。补充小组的孩子们也听得津津有味并积极地做补充。慢慢的我发现他们“流着汗，喘着气，往前爬”。我忽然间意识到，其实他们也没有这么差，他们在慢慢地进步，只是步伐比较慢而已，没有达到我心中预期的标准而已。而我呢？只是我站在自己的角度上，没有换位思考，没有同理之心，没有发现他们的细微进步，只看到了他们的缺点，便一票否定了他们。这又何尝不是我自己的功利心在作怪，只想他们按照自己既定的路线快速前进。又哪里真正的关心过他们的内心世界，他们的内心需求。他们并不是停滞不前，而是我自己要求的过高，没有换位思考。
每个孩子都有自己的特点，都是独一无二的个体，都有其自身发展的规律。虽然也有被他们气疯和失去耐心的时候。但是，我更应该沉静下来、慢下来。认真去倾听他们的内心世界，去感受和理解他们。不仅只对学生，对待自己的孩子也亦是如此。我总是觉得自己的孩子数学认知方面比较落后。所以每天回，批评指责的话语在我和孩子耳边回响。孩子也是惊恐的看着判若两人的我，浑身瑟瑟发抖。平静下来以后，我觉得自己特别过分，甚至有点变态。对一个4岁的孩子大吼大叫，他的内心是否能承受，会不会受伤，会不会有心理阴影，我全然不知。后来，我决定管住自己的嘴，不说话，只是用眼睛看着他。他也很会察言观色，每每当我想开口时，孩子就主动说：“妈妈，我好好学习，我不惹你生气，我爱学习。”听完孩子的话，泪水模糊了我的双眼。这件事也让我内心逐渐静了下来，反思自己的所作所为。我不是一个好妈妈，把耐心给了学生，暴躁留给了自己的孩子。这也是一个恶性循环，时不时我也会把这种坏情绪悄然无声的带给学生。从那以后，我便慢了下来，仔细的观察学生。我发现学生们在努力的向我们展示了生命中最初最美好的一面。学生的眼光是率真的，学生的视角是独特的。我也应该放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，倾听学生内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，也给学生们留都时间。慢慢的，静静的， 牵着蜗牛去散步，欣赏沿途美丽的风景。
郑州航空港区领航学校（南校区）李慧
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”这不仅是父母们的困惑，也是时常困扰着做老师的我们。
在教育教学中我时常会处于这种状态，心有余而力不足。我又不甘心这样，或许是因为我制定了比较高的要求，让孩子们去达到。可是，愿望总是美好的，现实却是残酷的。我催它，我唬它，我责备它。我更是因为讨厌自己的能力不够高，没有智慧和策略。再讲《wash with water》这节课时，二年级的孩子们在展示环节中的表现并不让我满意。我十分钟着急，焦虑。顿时孩子们也开始变得焦躁不安了起来，表达的更加不顺溜啦！于是，我顿时火冒三丈，我强压着火，选择不说话，让他们自己处理，看看究竟能糟糕成什么样子。他们很会察言观色，小心翼翼地在努力的展示，动作加上他们稚嫩的话语，生涩的板书虽然不尽善尽美，但是他们努力地演绎着自己对句子的理解，画的图虽然不美观，但仔细的品品也挺有趣味的。补充小组的孩子们也听得津津有味并积极地做补充。慢慢的我发现他们“流着汗，喘着气，往前爬”。我忽然间意识到，其实他们也没有这么差，他们在慢慢地进步，只是步伐比较慢而已，没有达到我心中预期的标准而已。而我呢？只是我站在自己的角度上，没有换位思考，没有同理之心，没有发现他们的细微进步，只看到了他们的缺点，便一票否定了他们。这又何尝不是我自己的功利心在作怪，只想他们按照自己既定的路线快速前进。又哪里真正的关心过他们的内心世界，他们的内心需求。他们并不是停滞不前，而是我自己要求的过高，没有换位思考。
每个孩子都有自己的特点，都是独一无二的个体，都有其自身发展的规律。虽然也有被他们气疯和失去耐心的时候。但是，我更应该沉静下来、慢下来。认真去倾听他们的内心世界，去感受和理解他们。不仅只对学生，对待自己的孩子也亦是如此。我总是觉得自己的孩子数学认知方面比较落后。所以每天回，批评指责的话语在我和孩子耳边回响。孩子也是惊恐的看着判若两人的我，浑身瑟瑟发抖。平静下来以后，我觉得自己特别过分，甚至有点变态。对一个4岁的孩子大吼大叫，他的内心是否能承受，会不会受伤，会不会有心理阴影，我全然不知。后来，我决定管住自己的嘴，不说话，只是用眼睛看着他。他也很会察言观色，每每当我想开口时，孩子就主动说：“妈妈，我好好学习，我不惹你生气，我爱学习。”听完孩子的话，泪水模糊了我的双眼。这件事也让我内心逐渐静了下来，反思自己的所作所为。我不是一个好妈妈，把耐心给了学生，暴躁留给了自己的孩子。这也是一个恶性循环，时不时我也会把这种坏情绪悄然无声的带给学生。从那以后，我便慢了下来，仔细的观察学生。我发现学生们在努力的向我们展示了生命中最初最美好的一面。学生的眼光是率真的，学生的视角是独特的。我也应该放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，倾听学生内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，也给学生们留都时间。慢慢的，静静的， 牵着蜗牛去散步，欣赏沿途美丽的风景。
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