教育这块田地
楼顶有一片菜园，周末闲暇时我会种一些时令蔬菜，平时也方便了不少。一个周末，我在处理杂草的时候，女儿在一旁问到：
“妈妈，为什么不要这些小苗苗啊？”
“因为那些不是蔬菜啊。”
“不是蔬菜就不好吗？”
“那倒也不是。”
“妈妈，我想让你留住这些小苗苗，也许他们会开出漂亮的花呢！”
我犹豫着：“你真的想看看他们长大会是什么样的吗？”看着小姑娘那期盼的眼神我只好说：“那好吧。”
于是，我就留下了那些不知名的小苗苗。一段时间过去了，看着他们也像蔬菜一样，每天都在茁壮成长，心里竟然生出“想看看他们到底能开出什么花，结出什么果”的想法来。终于有一天，我再一次去看他们的时候，女儿惊喜地呼喊道：“妈妈，快来看！这些小苗苗开出了这么美丽的花！”我赶忙过去看时，只见那一株株小苗苗竟然开出了黄色小雏菊一样的花朵，一朵两朵，三朵四朵地簇拥在一起，倒是挺好看的。又过了一段时间，这些小黄花竟然结种子了，他们像蒲公英一样的，只不过没有蒲公英那样的把种子聚集在一起，像爆发的烟花那样好看。我摘下一朵，递给女儿，她撅起小嘴儿一吹。哇！这些种子竟然也像蒲公英种子那样，一个个张开小伞四散飞去！女儿高兴极了！一连摘了好几个来吹！接下来的几天，小姑娘一有空闲的时间，就会跟我说：“妈妈，咱们再上楼去看看我们的蒲公英吧？”。几棵不知名的小苗苗就给孩子带来这么多的欢乐。这是我没有想到的。
联想起班里所教的那些孩子们，他们就好像我们田地里的小苗苗一样的。也许他们也不都是我们所谓的“蔬菜”，也不是“参天大树”等这些我们觉得有用的东西，可是他们仍然是一株株小苗苗。黄色的花朵可以装点春天的美丽，白色的小伞伞可以带给孩子欢乐！这就是他们存在的意义！
教育这块田地里不仅仅有“参天大树”和“鲜花果蔬”，也会有“毛刺杂草”，而这些“毛刺杂草”也有其自己存在的意义。也许某一家人家要建一个篱笆墙，“毛刺”就派上了用场，也许会有一家养了牛羊，那么杂草也就有了用处。作为教育者，我们要学会接受这样的存在，允许这样的存在，存在即合理。
记得很久之前看过一幅讽刺意味很浓的漫画：一个个各种各样像小树苗一样的孩子走进学校，走进课堂，接受教育，最后却是一个个一模一样的方块木头走出来！是的，我们的教育要求教出全方位的人才。可是这种方方面面都相似的全方位的人才又有多少创造能力？他们会不会也像他们所受的教育那样思想固定化，模式固有化？那这样的一群人主宰我们的社会，会给我们的社会带来什么样活力与创造力？所以我们的教育一直在呼吁要改革，要创新。我们社会这块田地里需要“参天大树”，需要有用的“蔬菜”，需要“鲜花”，也需要“绿植”，甚至需要没有鲜花也没有绿叶的枝枝杈杈。这样才会使得我们的世界多彩而美丽！而教育这块田地就需要输出各种各样的内容出来，而不是一模一样没有创造能力的所谓的高分数人才！我们曾经的老学者中也有数学考了零分而进入北大清华学习的先例啊！我们需要全能型人才，可是我们也需要在某一方面比较突出的专门性人才。我们需要高精尖人才，也需要基础的技术性人才。清朝诗人龚自珍说“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，可如今我要说：我劝教育重改革，不拘一格选人才！
郑东新区聚源路小学
秦海燕
