老师，他在等你
今天发生了一件事，给我的内心带来了很多的震撼，也给我上了很好的一课。。
事情缘起于我们班的小崔同学。说起我们班的小崔同学，大家对他印象最直观的是他的字很特别，特别到在整个年级中能被一眼认出来，当然，不是因为太好，而是因为太潦草。他的字，每次作业交上来，老师都辨认不清，也因为这个问题，我们两个发过几次矛盾。我觉得他写字不认真，学习态度需要调整，让他重新写。他觉得，他已经写完作业，不需要重写，所以每次，当我要求他作业重写时，他都带着情绪，不情愿地去完成。之后字体依然顽固如旧。久而久之，对于帮助他纠正写字习惯，我也感到了非常的无力和深深的挫败感。为其，我决定采取新的策略——我称之为迂回战术帮助他调整自己的字体。
今天的辅导课上， 我看到别的同学奋笔疾书，而他无所事事，我对他说：“小崔老师，我遇到了困难，需要你的帮助，你的作业写完了吗？”
他非常吃惊地看着我：“老师咋了？”
我说：“我现在发现了一个节约时间的好方法，可是需要有人帮助我才能完成，你来帮我吧。”
他再次用眼神表达了震惊。
我接着说：“我发现我每次听写作业都改的很忙，这样同学们就不能当堂及时订正。我需要加快速度，尽快把听写本发给同学们。其实老师改的并不慢，反而是给全对的同学盖大拇指章浪费了许多时间，现在我要招聘两只小蜜蜂帮我来完成盖章这项重要的工作，你愿意和某某同学一起做这项重要的工作吗？”
他高兴地答应了，面露羞涩。在我批改完之后顺利的完成了听写本盖章和发放的工作，并且还问满含期待地我：“老师，下次听啥时候听写呀？”听到我的回答后居然安安静静坐在了座位上。
接下来的时间大约还有5分钟才到放学，我开始给班里的孩子写下学期素质报告册上的评语，里面有一页仍然是需要盖章的地方，我又喊他：“小蜜蜂，飞来一下吧，我需要你的帮助。又有一个重要工作了。”
他简直不敢相信，老师会让他一个经常被嫌弃字体的人做重要工作，实在是受宠如惊。他面色平静却又眼露喜色的答应了，结果，印章刚盖了几本放学铃声就响了。我匆匆忙忙带路队下楼，然后恰逢我在校门口值班，等我值完班回到教室查看值日情况的时候已是半个小时之后吧。当我再回到教室门口，发现走廊里有两个孩子没有走。
一个趴在走廊的桌子上写作业，还有一个是小崔同学在旁边坐着陪他。我问写作业的孩子：“为啥不在班里写呀？”孩子回答说：“教室里刚刚拖完地，害怕把地板踩脏了，但是又想在学校写完作业再走。”
我又问小崔同学：“你为啥不走呀？”我以为他要么在等写作业的同学一起走，要么就是就是磨磨蹭蹭还没有收拾完物品。
结果，小崔同学没有回答。走廊里顿时陷入了沉默。大概1分钟之后，我准备回办公室的时候，写作业的同学说：“老师，他在等你！他说你交给他了一项重要的工作，他还没有做完，他想问你是今天继续做完还是明天来校后再做。”
听了他的话，我为自己的武断深感惭愧。
我对小崔同学说：“来吧，小崔老师，我们接着把重要的工作做完吧。”
事情做完后，我给了他两块糖果，并且提醒他如果愿意可以把糖果分享给走廊里还在等他的那个同学。
他离校后，我坐在办公室，对于今天发生的事我做了一个深刻的反思：对于这个平时不太出色的孩子，我给了他一次信任和关注，他却回报了我一个真诚的责任心。这让我联想到，也许有时候我们还不够了解孩子，当我们真正尝试着去了解班里的孩子时，尝试着去信任他们时，也许孩子们能感受到老师对她的关心和爱，也更能接受老师在学习上给他们提出的建议。当我们调整对话方式之后，也许教育就会真实而美好的发生。
今天发生了一件事，给我的内心带来了很多的震撼，也给我上了很好的一课。。
事情缘起于我们班的小崔同学。说起我们班的小崔同学，大家对他印象最直观的是他的字很特别，特别到在整个年级中能被一眼认出来，当然，不是因为太好，而是因为太潦草。他的字，每次作业交上来，老师都辨认不清，也因为这个问题，我们两个发过几次矛盾。我觉得他写字不认真，学习态度需要调整，让他重新写。他觉得，他已经写完作业，不需要重写，所以每次，当我要求他作业重写时，他都带着情绪，不情愿地去完成。之后字体依然顽固如旧。久而久之，对于帮助他纠正写字习惯，我也感到了非常的无力和深深的挫败感。为其，我决定采取新的策略——我称之为迂回战术帮助他调整自己的字体。
今天的辅导课上， 我看到别的同学奋笔疾书，而他无所事事，我对他说：“小崔老师，我遇到了困难，需要你的帮助，你的作业写完了吗？”
他非常吃惊地看着我：“老师咋了？”
我说：“我现在发现了一个节约时间的好方法，可是需要有人帮助我才能完成，你来帮我吧。”
他再次用眼神表达了震惊。
我接着说：“我发现我每次听写作业都改的很忙，这样同学们就不能当堂及时订正。我需要加快速度，尽快把听写本发给同学们。其实老师改的并不慢，反而是给全对的同学盖大拇指章浪费了许多时间，现在我要招聘两只小蜜蜂帮我来完成盖章这项重要的工作，你愿意和某某同学一起做这项重要的工作吗？”
他高兴地答应了，面露羞涩。在我批改完之后顺利的完成了听写本盖章和发放的工作，并且还问满含期待地我：“老师，下次听啥时候听写呀？”听到我的回答后居然安安静静坐在了座位上。
接下来的时间大约还有5分钟才到放学，我开始给班里的孩子写下学期素质报告册上的评语，里面有一页仍然是需要盖章的地方，我又喊他：“小蜜蜂，飞来一下吧，我需要你的帮助。又有一个重要工作了。”
他简直不敢相信，老师会让他一个经常被嫌弃字体的人做重要工作，实在是受宠如惊。他面色平静却又眼露喜色的答应了，结果，印章刚盖了几本放学铃声就响了。我匆匆忙忙带路队下楼，然后恰逢我在校门口值班，等我值完班回到教室查看值日情况的时候已是半个小时之后吧。当我再回到教室门口，发现走廊里有两个孩子没有走。
一个趴在走廊的桌子上写作业，还有一个是小崔同学在旁边坐着陪他。我问写作业的孩子：“为啥不在班里写呀？”孩子回答说：“教室里刚刚拖完地，害怕把地板踩脏了，但是又想在学校写完作业再走。”
我又问小崔同学：“你为啥不走呀？”我以为他要么在等写作业的同学一起走，要么就是就是磨磨蹭蹭还没有收拾完物品。
结果，小崔同学没有回答。走廊里顿时陷入了沉默。大概1分钟之后，我准备回办公室的时候，写作业的同学说：“老师，他在等你！他说你交给他了一项重要的工作，他还没有做完，他想问你是今天继续做完还是明天来校后再做。”
听了他的话，我为自己的武断深感惭愧。
我对小崔同学说：“来吧，小崔老师，我们接着把重要的工作做完吧。”
事情做完后，我给了他两块糖果，并且提醒他如果愿意可以把糖果分享给走廊里还在等他的那个同学。
他离校后，我坐在办公室，对于今天发生的事我做了一个深刻的反思：对于这个平时不太出色的孩子，我给了他一次信任和关注，他却回报了我一个真诚的责任心。这让我联想到，也许有时候我们还不够了解孩子，当我们真正尝试着去了解班里的孩子时，尝试着去信任他们时，也许孩子们能感受到老师对她的关心和爱，也更能接受老师在学习上给他们提出的建议。当我们调整对话方式之后，也许教育就会真实而美好的发生。
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