| 一张A4纸 郑州航空港区领航学校（南校区） 陈方正 开学第二天，一张再普通不过的A4纸让我前方想走的更远方向。 “老师老师，小Q和小B在教室打起来了！”听到同学这样的报告声，我一个箭步冲进教室，眼睛四处寻找。当看向两个孩子座位方向时，发现两人正安稳地坐在自己的位置上。悬着的心先安放在肚子里，如何处理事情、化解矛盾呢？ 想到上学期在平时没少处理小Q和要好的朋友发生小摩擦的事情，当时的场景历历在目，那些劝解的话也还耳熟能详，可好像对小Q来说毫无收效。“不行，这次我得换个方法，新学期了，老生常谈可不太行。”我心想。 我把两人叫到跟前，先分别询问了事情发生的原因，再叫来旁观的同学讲述了自己看到的过程，这样，事情的来龙去脉就搞清楚了。在一年半的班主任带班经验中，学生的事无小事，一定是第一时间处理，但学生之间的矛盾也没有大矛盾，无非是一些小事情不擅沟通或小误会引起的情绪冲动。苦口婆心的劝诫一定是必要的，但也要寻找突破点，尝试更管用有效的“说教”方式。其中，老师处理事情的新鲜感可能会在不经意间触动班级的某一位同学，而学生的班级同侪的作用也不容小觑。 还有一分钟上课，我把两人留在了讲台上，说上课需要两人配合我两分钟来做个游戏，于是我转身到办公室拿来了一张A4纸，当时心中并没有太多的想法，只是依稀记得“两位学生站在同一张凳子上化解小矛盾”的新闻。是啊，孩子之间又有多大的仇恨和怨气呢？说教收效不好，那就也东施效颦来个“一笑泯恩仇”吧。没想那么多，上课铃响了，我把纸随手放在了地上。 “同学们，我们学校如果要在只有这间教室地面这么大的地方举行一个小挑战，现在三一班的小Q和小B需要代表我们班想办法站在这张A4纸上，大家觉得应该怎么做呢？请同学们将目光聚焦在讲台上，看看他们会如何做？”话音刚落，同学们目光齐刷刷的看向两位同学，但他们俩好像呆住了，低头盯着地面上的那张A4纸不知如何是好。 “你抱着他！或者你俩拉着踮着脚尖站着就行！不然没法完成……”小A同学着急了，给台上的俩人支招。见两人有些扭捏，我开始倒计时“10、9、8……”刚数了三个数，只见小B往前一挪脚尖踮在了A4纸的三分之一处，由于重心不稳他的手臂瞬间伸出，搭在了站在面前的小Q身上，这时的小Q也不管那么多了，脚尖抬起也踮脚站在了纸上，而双手也没有多余空间，要想不倒只能紧紧抓住小B的胳膊。同学们掌声响起，两个男孩脸上的笑容时隐时现，绽放开来……相信此时的相互搭扶比互相道歉更印象深刻。 我没有多说什么，下课的时候把一个小细节告诉了小Q：小B站在了纸的三分之一处，把更大的空间留给了作为队友的他。 小Q没有说话，但我看着他就在想：教育孩子真的有更多的方法，都比“说”更深刻。 |
