| Day19：理念从转变到落地的距离有多远 文：彩云为裳 这几日与备赛2022教学能力赛的同事，不断在微信上沟通交流对于比赛选题、教案设计等方面的想法，有共识也有分歧，但总体上工作在一点点向前推进。这使我想到每位教师在专业成长中都会面临的问题：如何在日常教学中，落实新的教学理念？从理念的转变到落地，教师可以从哪些方面努力？ 因为想要在参赛作品中体现新的教学理念，但目前还没有形成清晰的设计方案，仅是有了大致的思路，因此我有些困惑还有些许的焦虑。中等职业学校英语课程标准2020年3月在教育部官网上线，新课标颁布的这一年，我前后参加了大约9场相关的线上培训。今天回头翻看自己记录于不同时期的听课笔记，再对照2021这一年的日常教学，突然发现，理论学习很丰富，实践改进很苍白。 李陆桂老师在其最新的的公众号文章中发出了一个对英语教师的灵魂拷问：你喜欢教英语吗？我发现自己很难回答这个问题。说喜欢吧，教学长期缺乏成就感；说不喜欢吧，人到中年，还在自我加码苦苦学习各种教学理论，最近还在逼自己每日一篇教学博文…… 然后刚刚又看到了编辑老师的一篇题为《博客在教师专业成长形成性评价中的作用》，第一个反应是，对于教师也有形成性评价吗？习惯了各级教学类比赛对老师业务能力的评价以及学期末学生对老师的评教，我一直以这两种外部评价为参考进行自我评价。截止目前，自己参加过的优质课和基本功比赛屈指可数，最高也只得过基本功市一；英语竞赛辅导过三次，两次市一一次省一，属于成绩最好的一项了；课题仅做过一次，成绩并不突出。2018年暂别班主任工作岗位后，有了更充足的精力专注教学，但提升有点慢，与个人期望还有不小差距。 也许，我的自我评价标准需要调整下，加入形成性评价，给自己适当解解压。外部评价固然重要，但不是评价的全部。自己要对自己有个清醒的认识，不妄自菲薄。查找自己的不足，也要肯定自己的优点，自我鞭策和自我鼓励都不能少。 回到开头我提出的问题，我想理念迟迟落不了地的原因，主要还是缺少系统的实践。新课标颁布后的秋季学期，我带20级新生课，在课堂教学中做了些以往没有的尝试，也收获了学生对我的喜爱，身边同事也说我的教学理念和以前不一样了，甚至性情也大变——变得活泼了。第二学期，准备尝试开展小组合作学习，但由于任课调整，我只带了一周20级的课，实验被迫终止。接着这一学期我先后带了18级升学班和19级的课。直到2021年的秋季，才又开始从新生带起，当然无论是升学班的复习课还是新接班的课，都在试着做出改变，但缺乏整体的设计和反思。 教学能力赛是个契机，所谓以赛促教，就是这个意思。写到这里，我紧缩的眉头也舒展开了。理念的落地非一朝一夕之事，对课标和赛事的理解也一定会经历认识再认识这样一个反复的过程，团队成员间的想法也一定会经历分歧和磨合，才会逐渐指向统一。 回答我开篇提出的问题，我想除了加强理论学习，更要大胆实践，深入反思，同时积极参加教学类的比赛，这样离理念落地才会越来越近。“做中学”对于学生很有用，对于教师的专业成长也同样，在教学实践中边做边学，才会一步步靠近自己心中的理想课堂。 一起努力，一起走向更远吧！
|
