| 诗中有画，诗后有戏 ——读于永正课堂实录《草》有感 “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这首小诗家喻户晓，记得我小时候还没正式上小学前这首就已经会背了，至于诗中含义，是上学后老师口述给我们的。当我也当了一名语文老师后，给我的学生讲起这首诗，也是平淡无奇地提问答疑加口述，直至看了于永正课堂实录这本书里的第一篇《草》的课堂实录后，犹如醍醐灌顶，不仅拍案叫绝。 于老师在这堂课上，带领学生在简笔画中理解诗意，在理解诗意后通过表演巩固记忆，可谓是“诗中有画，诗后有戏”，妙趣横生。 一、诗中有画 于老师在导入新课后，提问学生“这首诗是写什么的，哪些地方看不懂。”学生知道是写草的，但却对诗中的所有诗句都有疑问。于老师不慌不忙，先是通过让学生为“原”组词，然后在这些词汇中找到正确的解释——“草原”。那么“原上草”长什么样呢？于老师顺手在黑板上画了一幅“草原图”。在看图说话中理解“离离”就是“茂盛”的意思。一幅画提高了学生学习的兴致，训练了学生看图说话的能力，又理解了字义，可谓一箭“三”雕。 “一岁一枯荣”的讲解更是巧妙。学生用“岁”造句：“我今年8岁了。”于老师提问“他生下来到现在几年了？”继而引导学生理解“8岁就是8年，那一岁就是一年。”接着提问“ 一年有几个季节，小草在每个季节里有什么变化”后在学生的回答下板画小草的季节变化图，形象鲜明地描绘了“一岁一枯荣”的情景，使学生理解了“枯”和“荣”，变深奥为直观浅显。 有了前面的铺垫，后两句诗的意思，于老师先画了草根，帮助理解“野火烧不尽”，随后引导学生自己在画画中理解“春风吹又生”的意思。 古诗教学难在帮助学生理解诗意，我教授古诗时通常是让学生结合插图，在反复读中体会诗意，对于启发下也不好理解的个别诗句意思，我常常会给学生直接说答案。虽然知道这种教学有待改善，但却不知如何下手。于老师通过组词、造句启发容易理解的词句，通过形象直观的图画帮助学生理解难理解的词句，学生在启发引导下不仅轻松理解了整首诗义，还受到了美术熏陶。这种做法很值得我学习。 二、诗后有戏 通常古诗教学的另一个重点就是“背诵古诗”。于老师这节课处理得更巧妙，他和学生在互动表演中让学生不知不觉中背会了这首诗。 于老师先给学生几分钟时间自行背诵，然后指名学生到讲台上和老师扮演角色背诵。于老师先后扮演了妈妈、哥哥、奶奶，每个角色和背诵的学生的互动都不一样，例如当“妈妈”时只提问背诵，学生只要背得流利，就用慈爱的语气夸奖；当“哥哥”时故意把作者说成李白，看这个“弟弟”能不能坚持自己的背诵；当“奶奶”时故意装作耳朵聋，把“枯荣”听成“窟窿”，提高学生的辨音能力，又故意反问，问“孙子”为啥那么多的花不写，偏偏要写草，以加深学生对课文中心思想的理解……另外，在表演过程中，于老师适时用合适的语调、动作、神态和学生互动，锻炼了学生的表演能力和口语交际能力。 很多学生害怕老师检测背诵，而于老师检测背诵寓教于嬉，寓庄于谐，把课堂教学戏剧化，把检查跟语言训练结合起来，学生喜欢，老师轻松。这种检测背诵的方法可以结合文本运用到我们自己的课堂上。 于老师的这堂课可谓处处显现教学智慧，值得一读再读，一品再品。用图画、用表演帮助学生理解与记忆文本的教学策略可以在我们以后的语文课堂上实施，相信一定能闪现出巨大的力量！
|
