| “老师，老师你看我做的双开门冰箱怎么样？ 呀！还是立体的小冰箱呢，你的动手能力可真强啊！” “老师，你看我家的冰箱里边有好多吃的呢! 哇，你把这些食物注上了拼音并且还都画了出来，你可真了不起！” 没错，上边的对话啊就是发生在‘我家冰箱大揭秘’的现场，孩子们七嘴八舌的分享着自己从家带来的冰箱，喜悦的惊奇的表情不时的从他们嘴里发出。我知道这次布置的展示作业成功了！ 这项冰箱大揭秘的作业是在我们学习完拼音单元后，我给孩子留下的一项实践作业，用硬纸做出冰箱的门，在里边画出你家冰箱里的食物，并用拼音标注上，做好后带到学校我们要进行班级展示，低年级的孩子总是喜欢涂涂画画做点什么，考虑了他们的身心特点，我设计了这次作业。 夸美纽斯曾说：兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。学生在学习中产生一种迫切探求新方式的兴趣，他们的创造力才能得以发挥。低年级的孩子是活泼好动的，他们的形象思维更强，所以在设计作业这一块要遵循小学生的身心发展规律，让学生在玩中学，在学中玩。 “双减”政策下，作为一名语文教师，我也感受到一份高质量作业设计的重要性。我和同组的老师们也一直不断在摸索作业布置，来激发学生学习兴趣，提高作业质量。学校里也一直鼓励老师去尝试分层作业、综合性实践作业、个性化作业，于是在讨论和碰撞中，我们让孩子们用超级黏土、扭扭棒、豆子大米等家里能寻找来的材料把学过的声母给摆出来带到学校展示，举行过当一次小诗人——在学习完诗歌《家》和《四季》之后，让孩子仿照着这些句子自己写一写，把写出来的小诗配上相关的图画。进行过日积月累上古诗配画的活动，进行过“一字开花”的思维导图填写，最近正重点展开学生的读写绘练习。 作为教师，设计高质量、有效的作业，是义务和责任，老师应该提升自己的业务水平，明确作业目标，根据班级情况来设计作业，全面认识作业的功能，不能只把作业看成是提高分数的手段，不能窄化作业的功能，要让完成作业成为一种真正的有意义的学习过程。 为此，我们也一直在努力，关注学生的自主预习，自主阅读，及时的给出积极正面的评价，希望通过有意识的培养学生的自觉性，久而久之让他们养成自主学习的好习惯。 语文是一项综合性比较强的学科，如何让“学生发展”与“双减”政策同频共振？我们也一直在进行多方位探索，也在根据学生兴趣和能力特点进行有针对性地调整，也希望在这条探索的路上，我能带着孩子们越走越远，真正让他们都收获成长！ |
