郑州航空港区太湖路小学 王书娟
自今年7月“双减”政策下发后，我一直在认真学习、反思、探索。“双减”政策下如何设计英语作业呢？以下是我的思考。
要想设计、布置好作业，首先要了解作业的目的。我认为英语作业有以下三个目的：
1.巩固和延伸
通过作业练习达到延伸、拓展、深化知识的目的，使学生全面地、系统地掌握知识。例如：英语名词单复数。名词分可数名词和不可数名词。一般情况下，可数名词单数变为复数是在词尾加s,但还有特殊形式，如：...... 课堂上教师把规律讲过后，学生不一定能熟练运用。这就需要布置作业练习巩固。
2.培养和发展
写作业的过程是学生独立自我劳动的过程，在很大程度上，学生的思维能力、观察能力、计算能力、表达能力、操作能力等智力因素的发展和养成良好学习态度和习惯都在作业过程中实现。例如作业：I can see many_______（鸟）on the top that_______（树）.这个作业检测的是名词单复数在句子中的应用。这类作业是基于掌握知识，设计对比练习并进行说明，目的是发展学生应用能力.
3.反馈和交流
教师教的如何，学生究竟掌握到什么程度，除了课堂的反馈外，更多的是通过作业完成的情况来反馈。教师通过学生的作业反馈为学生查漏补缺，调整教学进程，改进教学方法。
那么如何设计英语作业呢？根据作业的目的，我认为可以将英语作业分为“复习巩固类”作业、“拓展延伸类”作业以及“综合主题类”作业三大类型。
1. 复习巩固类作业
通过此类作业帮助学生增强对相关知识的感知与记忆，并对相关知识进行梳理和归类。例如六年级课本有较多的对话和文章，教师可以要求学生围绕本课文进行讨论或复述。英语课程的设计是一个单元一个话题。一个单元学完后，教师可以让学生设计相关主题的思维导图，总结本单元的内容。
2. 拓展延伸类作业
此类作业更注重学生的应用实践，能让学生在贴近生活的真实情境中有意识的运用课堂所学语言，开展描述，达到熟练运用目标语言的目的。例如在六年级上册Ways to school这一单元，我们可以设计一个名为Prohibit Signs的主题作业,让学生找出身边所见的禁止标志。这样，学生在课内学到的知识延伸到课外实际生活来，能以一种学生喜爱的形式表达出来。单一的书面作业学生容易感到枯燥无味，我们可以设计口头和书面相结合的作业，提高学习完成作业的兴趣。例如学习六年级有关Feeling的单词后，我们可以给学生设计一个“How do they feel？”的实践调查作业，学生在完成调查时能将口头表达、书面描写和句子的运用结合在一起。
3. 综合主题类作业
作业指向语言学习的迁移和创新层次，以达到激发学生学习的兴趣，促进学生的听说读写技能，切实提高学生的学习效果。综合主题类作业可以分为表演性作业、应用型作业、观赏性作业等。例如每个单元的Storytime学完后，可以让学生合作表演，这样做既能训练孩子们的英语表达能力，又增加了学习的趣味性。六年级学生在学完外国书信的格式后，可以让学生完成一封书信，让学生把所学的有关联的知识串联起来。在我们的日常生活中缺乏英语语言环境，而影视作品、英文歌曲等却能弥补这个缺陷，因此，我们在周末或节假日可以向学生推荐一些合适他们观看的英语电影、电视节目，动听的英语歌曲，让学生感受语言的必要性和魅力。
以上是我在学习“双减”政策后，对如何优化英语作业的一些思考。今后我将继续积极践行“双减”政策，打开思路，更新观念，努力实现“减负提质”的目标。
