记住学生的名字，拉近师生的关系
郑州龙门实验学校 任欢
刚参加工作时，曾听老教师分享班级管理经验中有一条，“记住学生名字”，初听不以为然，细想至理名言。
还好，我的记忆力不差。
那天早读，匆匆地就接到一份新的分班名单，接手一拨新的学生。学生们的名字，寄予了家长深切的期许，似乎都要经过大师点化，所以往往会遇到很多生僻字，若是遇上同年的，这份期许就显得从众了些，重字的就很多了。也有不找大师的，常常是把父母之爱凝结成四个字的名字，害我差点以为百家姓里多了很多复姓。于是，我经常会提前查查字典，把名字读懂了。
可是，我需要立马在新班级里站定，念着名字确定报道学生。我扫了一眼名单，果然，金木水火土，哪一个多一点就能组成一个不认识的字。识字不识字，先认半边字，我小心翼翼地认读这些形声字。没读几个就遇到了个大难关，“爨”姓全国大约有1000多人，小概率事件竟被我遇上了。这也成为我印象深刻第一个记住的名字。因为戴口罩的原因，基本上一天过去，我才把学生对号入座，但学生口罩摘掉后，我就似乎陷入了脸盲症的状态，不能准确认出了。
因为担任七班班主任，同时也兼任七班八班的教学任务，自己管理的班级尚且如此，八班的学生更是陌生感十足。拿到八班的花名册，认读一遍，这些名字就像学生一样半遮面，记下来的很少，上课提问，以行列开火车或者走在跟前示意的方式，倒不用喊出他们的名字。课堂的氛围总觉得惨淡了些，学生眼神里透露出来的皆是漠然。
师生的磨合是需要契机的。那天，周三，正在八班上课，被通知学生要去做体检，呼啦啦去了，又零散散回来了。课肯定没法讲了，趁此机会，我坐下来，一个个询问学生的名字，大概十来分钟的时间，按照现在的座次，我已经记全了。就是这小小的事，竟让我们的感情升温了。
在此之前，子赫同学一上课，总是一副弯腰驼背、吊儿郎当却又桀骜不驯、满脸不屑的样子，那天，我成功地记住了他的名字，并隐去姓直呼名地称呼他，使得我俩关系破冰。他的眼睛突然亮了，抬起头认真地盯了我一会儿，坐直了身子，还把耷拉在桌子下的手臂放在了桌子上。我把子赫、子珞、子皓、子卿等名字归类记忆，竟神奇地找到了他七班的龙凤胎姐姐。之前，他俩截然不同的表现是绝让我联想不到这一层的。原来，记住名字也是认识学生，走进学生的第一步。
班里诸如此类的同字名太多了，单是含有“宇”字的就有一大堆，这让我对两个名字深感苦恼，一个叫“李涵宇”，一个叫“左宇晗”。当时并不知，两人的“晗”不尽相同，脑海里只觉得名是相反的，一喊就错。李涵宇低头扣着指甲，尽量掩饰着内心的小失落，我感觉抱歉极了。一下课，我就在办公桌上找花名册，巩固这节课的成果，避免忘记。也准备下节课第一次提问就叫李涵宇，让他知道老师努力记住他的名字了。他带着惊诧的眼神里还有一丝欢悦。自此，我们师生的交流也走进了内心。
不仅是他们，八班的学生与我都有了神奇的化学反应。那天，我像考试一样，一遍遍地叫出他们的名字，只用那么短的时间，学生都震惊了。加之，我的课堂提问从此将随机点名，学生又敬又怕我，课堂氛围都好了许多呢。当我能分清他们的那一刻，所有印象的叠加和行为的关注，让我对每个学生有一个完整人格的认识，我也慢慢喜欢上了这群孩子。
名字，对于陌生人来说，也许只是一个代号和称呼，对于熟悉的人来说，那是世界上最动听最重要的声音。一开始就记住学生的名字，当学生听到老师脱口而出自己的名字，仿佛就是得到了一种附加的赞美，内心充满喜悦感和满足感。师生从前别无交集，相遇便是通过名字建立印象，产生兴趣。一切心灵的交流和灵魂的触动才是教育的发端，老师赋予名字多少次的意义，也将产生不同效力的教育影响。
