持久恒远，历久弥新
——2021年10月22日新网师教育叙事打卡点评总结
作者：朱海梅
经过一个多月的打卡、点评，新的一轮打卡点评又轮到我们组，面对点评这项细致的工作，每一个人在点评的过程，都有自己不同的体会。
首先针对两次不同打卡的时间点，个体的自我反思。8月26号——9月26日，第一个月的点评打卡，持续打卡26天，原因是开始热情度高，有新鲜感，经过一个月的打卡，热情已在减退，内容与思维已经开始消退。从9月27号至10月22号这一段时间，我打卡只有不足10次，刚开始还能坚持住 ，慢慢地就坚持不住了，一旦有第一次的欠账，接着就会有第二次。原因多种多样，但是最重要的一条是思想懈怠。
从横面看，第一次点评时打卡是132人，10月22日点评是只有68人，从人数上，差不多减少了一半，我看了一下注册的人数是649人，也是说持续打卡的人数不足九分之一。
减少的原因也是多种多样，根据评优的条件，每一个月只要有两次合格文，就能及格，这是心理的松懈，加上开学之后，班级事务让老师们已经感到身心疲惫，所以精神的需要只好退好，打卡只能在工作的间隙去完成。
从内容上看，字数要求1500以上，这个数字对于长期写作的人来说，并不是件太难的事，而对一个渴求知识 没有写作功底的人，其实难度还是有些大的，在点评的过程中，也发现一些打卡的文章内容确实不错，但是仔细阅读，并不是新文，而以前的一些做法这也成了为打卡而卡，而不是为成长而卡。
在这次打卡中。就出现老师们坚持了打卡，但是字数不够，其中一个老师一天就打了四次，虽然也是教育教学，但是字数不够，所以没有办法记录。每一个老师不打卡的原因各有不同，但是有时想得多写不出来，也是一个主要原因。在点评的过程中，就看到了一些内容不够1500字，但是叙事也算完整，思考也深入，如果仅从看内容不看字数，还是很不错的教育叙事文章。
这次点评与上次相比，虽然技术熟练了很多，文章也比以前少，经过一个月活动的开展，参与的老师文章的质量还是提升了不少，特别是经过这两次网络的课程，对教育叙事的格式与方法掌握还是不错的。
经过再三的筛选，选出五个人文章进行了置顶，分别是198288刘金英的《背包扔过来，接下来全力以赴》，212515廖娟的《让团队在专业中站立》，20280谨素娟的《阅读经典 涵咏知意》，210747王金祥的《再议怎样上好一堂好课》，210809王亚男《没有什么比守护一颗心更重要》。
精华文有212253朱亮《陪伴成长，促进师生关系》，212242赵小东《永远让孩子看到希望》，211017张洁《浅谈小组学习中的点滴做法》，198344何国政《前方总有希望等待》，212229张斯怡《临时客串主持人》，211272邓丰兰《地理教学有效融合》，210853武仁文《提高学生学习兴趣的几点思考》，212625祁美高《搞好课外 阅读》，212093刘俊芳《捧出爱心，温暖学困生》，212858张朝霞《做人靠谱，做事闭环》。
10月22日，我是设置了时段进行了点评，根据以前的经验，从早上的凌晨到晚上的21点40分设置为第一个点，从21时40时到23时59分，做到篇篇点评。22日共打卡68人，置顶5精华10，这些文章从合格中选出，做到优中选优，合格48篇，不合格20篇，虽然都是不合格文，但是质量也不相同，有的文内容没有主次，一看就是随心而为；有的叙事具体 ，虽然字数不够，态度非常端正，为习作真正在努力。
我有一点小小的建议：为了激励更多的老师参与打卡，成为一个日常，而不是一个月两篇的任务，除了要求合格文的1500字，也可以增设600——1500之间的打卡率，提高老师们打卡的次数，让更多的人参与过来，小起点，多概率，促进老师们的写作成长。
从推荐置顶与精华来看，文章的质量比最初时的质量，从文章的立意和内容都有了质的变化，题目与文章的内容做到了有机的结合，层次上更清晰；教育叙事类，注意了从案例开始，结合教育教学的实际，然后进行分析与探究，使叙事内容生动而详细，而不再是前面直接叙述事件，最后的总结式。生活类文章，也变得生动活泼，将生活的美用一双发现的眼睛去观察，站在观察点去进行叙述。对于课堂的教育教学，围绕主题的立意，设置论点，根据论点，再设置分论点，结合分论点再次进行叙述，做到环环相扣。
