| 循着目标，负重前行 ——《猎人海力布》第二课时教学反思 桃子 “聚焦核心素养，追求深度学习”，2021——2022学年校级达标课在焦虑与忙碌中尘埃落定。我所执教的五年级上册《猎人海力布》一课在学生的紧密配合、领导的深切关注下，画上了多彩的符号。回想一次次磨课，磨练的不仅仅是课堂，更是对教学的那份炙热的追求。 《猎人海力布》是五上第三单元第一篇课文，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，而得到一块宝石，使他能听懂动物的语言，但他不能把动物说的话告诉其他人，否则会变成石头。后来他还是把从鸟儿那里听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们虽然得救了，但他却变成了一块僵硬的石头，赞美了热心助人、舍己救人的美好品质。 本单元以“民间故事”为主题，单元语文要素是“了解课文内容，创造性复述故事”。按照以往的教学思路，人物品质毫无疑问是本课的重点，可新的教材下，单元的训练重点是一个单元所必须要关注的核心问题，在熟读教材，了解文本的前提下，我以单元语文要素“创造性复述”、习作要求“学会缩写”为依托，结合课后习题，设计了以下两个教学目标：以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝乡亲们搬家的过程；给那块叫“海力布”的石头写一段简要介绍。目标确定，我便以目标为出发点，设计了复习导入，回忆复述；聚焦示例，创造复述；明确要点，练习缩写；多元阅读，拓展推荐四个教学环节。第一次磨课在不安与慌乱中潦草结束，所设计的内容没有很好的呈现出来，环节衔接不够顺畅导致课堂时间把握不准确，课堂容量太大，学生整体状态不佳。接下来我反复再看教材，反思第一次磨课中出现的问题以及自己感受不舒畅的地方，我知道只有自己能清晰的感受到课堂的问题在哪，于是我重新修改自己的设计，调整自己的思路，目标在，就循着目标去击破、去落实！ 第二次磨课以更大的挫败感结束，我有些气馁，觉得自己的目标没有问题，教学的重点、难点也是在示例与指导中进行逐步击破，为什么课堂效果呈现不出来？我不断的去反思去回顾课堂的细节，原来我没能处理好各个环节的衔接过渡。心里的压力越来越大，可不再焦躁，因为开始有了克服一切困难的决心与勇气。 终于迎来了达标课，看着教室里整整齐齐的学生，看着教室后面郭校长、孔校长、高主任等各位优秀的老师，我暗自告诉自己：不怕，真实的课堂就是要敢于面对任何人的目光，发现问题才能更好的解决问题，我只需要上好自己的课，循着目标，就好！现在回想这节课，我的心中充满了正向的力量，不像以前那样上了就觉得再也不想来任何一次，可这次我却有了再上一次我会上的更好的想法！这节课我觉得自己在进行重点指导时以示例来让学生理解创造性复述的做法不错，目标1的落实也有了清晰可见的效果，整节课学生状态佳，调动了学生学习的积极性，但环节之间的过渡还存在着问题，特别是在处理小练笔和缩写之间的关系时有些凌乱；对于创造性复述给予学生的反馈还不够及时，学习单的应用没有更好的体现出其评价作用。集体评课时孔校长、陈老师对这节课进行了细致、认真的评价，给予了肯定也给出了更好的解决办法，我深受感动，我深深的体会到，没有完美的课堂，只有不断追求完美的自己。 一节四十分钟的课堂可能需要更多个四十分钟才能精彩的展示出来；一次次的修改与调整，为的不是呈现多么“能说会道”的自己，而是为了师生共长的和谐；所有的一切，只因心怀笃定：一步步循着目标，负重前行，才能走的更远，行的更稳。 |
