假期中的“静止”模式
对我而言，假期和工作都是一件充满意义的事情，因为假期可以让开学后的忙碌暂时得到调整，工作可以让我们在个人的成长中不断拓宽人生的阅历和视野，二者有机结合，则可以让我们再思考人生的深度时给我们专业成长重新定位。
——题记
国庆假期的第二天，在读肖川教授《教师，做反思的实践者》一书时，开篇序言就深深震撼着自己：“教师只有作为思想者，才会有对‘教育’本质的深刻思考，才会有对‘儿童’内涵的深切体察，才会有对‘生命’与‘幸福’的蓦然顿悟，才有可能在母亲目送孩子走出家门、走进学校、走向社会时，成为孩子生命旅途中的‘真正天国的引路人’，让母亲疑虑与忧郁的眼神从此变得兴奋与幸福。”
因为工作关系，曾经接触过许多一线老师（有刚刚参加工作的一两年的，也有已经教学一二十年的教师）。我问他们，在课堂教学之后是否有过反思？答曰：“有过”。再问，把这些反思都记录下来没？都很诚实的回答：“没有，因为没有时间”。除了备课之外，还阅读其它其书籍不，再答曰：“通过手机看一些，读纸质的书时间很少”。
现实情况的确如此，或许我们不能无端指责老师们做的“好于不好”。因为许多教师除了单纯的教学任务外，还要疲于忙碌本职以外的工作，在“疲于应对”中，或多或少地就磨灭了初为人师的那份教育豪迈和激情，变得迷惘、浮躁，或“内卷”和“躺平”。而那些愿意继续成长的教师，则在阅读与反思中使自己的专业的能力不断得到提升，让自己在工作的忙碌中找回曾经迷失的自己。他们大多数人深入课堂、走进学生，聆听学生内心深处最真实的想法，从而引领学生在自己的课堂上快乐学习、幸福成长，让学生乘着思想的翅膀，飞翔在“让自己成长出彩”的课堂……
所以，无论是在假期还是工作中，我们可以把某一段时间暂时调成“静止”的模式，在对个人专业能力和所取得的成绩反思中，重新点燃心中那颗最初的“教育梦”，使其成为我们前行路上的原动力。
