| 大学路二小 夭夭小桃 曾听到很多老师说：“我不需要学生有多聪明，成绩有多好，别给我惹事就好。”想想也是，很多时候老师在学校里连喘口气的时间都没有，备课、上课、改作业、应对学校里出现的各种临时性事务，常常是一波未平一波又起，哪有时间和精力去处理学生鸡毛蒜皮的小事呢?可学生的这些鸡零狗碎你又不得不处理，处理这些鸡零狗碎甚至是你班级管理的重要内容，这些鸡零狗碎处理好了，学生便顺了，班级氛围便和谐融洽了。 这不，开学第二天。 上午第三节下课源跑到我跟前说有人带辣条，她们那一片儿有股刺鼻的辣条味，我问她知不知道是谁，她说应该是小硕，“把他给我喊过来。”我故作生气地说。 小硕很快过来了，身上果然有一股很明显的辣条味，“哎呀，这是什么味呀？”我故意说到，小硕没有吭声。 “你带零食来学校了？” “嗯，带辣条了。”他倒也坦诚。 “垃圾食品少带，你们正长身体，吃多了不好。”我平静地说，语气里透露出了对他的关心，看到我的反应他也慢慢松弛下来了。 “嗯，知道了。” “你看要不要让自己长长记性，给自己一点小小的惩罚？”我问他，现在学生违反了纪律时，时罚与不罚，怎么罚，我一般都会让他们自己选。 “老师，那我就罚自己抄一篇课文吧。” “第几课？” “第一课。” “好的。” “另外，小硕，上学期你是班里进步最大的孩子，张老师特别看好你，喜欢你，希望这学期你能再接再厉，给我们带来更大的惊喜。”我说这句话，是因为网课期间他的作业一直都是敷敷衍衍的，我没有批评他只是提出了我的殷切期望。 “好了，走吧。” 事情解决得异乎寻常的顺利，没有动气，没有多费一句口舌，他轻松，我也轻松。
下午第一节我的课，下课后刚出教室门口，就被一个不认识的男生喊出了，“老师，你们班的小硕刚才一直骂我。”他有些生气地说。 刚好我们班的另一个学生就在旁边，“快去把小硕给我叫过来！”我火冒三丈地说，当然这火是冒给别人看的。 “你别生气，我批评他。”我对这名男生说，说完我回到了办公室，小硕很快也来到了办公室，看看他，阴沉着脸，一副如临大敌的样子，也是，上午的事刚解决完，下午又惹事。 “那个学生哪班的？”我打算以聊天的形式来解决问题。 “不知道，只知道是五年级的。” “ 你骂他了？” “嗯。” “为什么骂他？”我的语气很平和，因为我本也没有生气，他不吭声了。 “没理由就骂人家啊？有些过分了哈，你换位思考一下，如果别人无缘无故地骂你，你会怎么样？” “我会骂回去。”他说，我听了差点没笑出声来，这孩儿够实在，看我有了笑意，他也松弛下来了。 “骂回去？那敢情好，骂回去他再骂回来，骂着骂着两个人都火了，又扭打到一起，这就解决问题了？” “没有。” “再来看看这个男孩儿的做法，你骂了人家，人家骂你了没有？” “没有。” “打你了吗？”他又摇了摇头。 “这个男生个子比你高一头多，要是打你真能把你打得痛哭流涕，但是人家没有，没有骂你也没有打你，你觉得这个男生这件事情表现怎么样？” 他想了一会儿，说：“我觉得挺不错的。”这个想的过程很重要，因为想的过程就是思考的过程，就是自我教育的过程。 “为什么觉得挺不错的？”我启发他。 “他没有打我也没有骂我，没有激化矛盾。”他的话发自肺腑。 “是呀，他处理得多么有风度呀，还记得张老师之前经常给你们说的一句话吗？真正征服别人的是胸怀而不是脏话更不是拳头。”我看着他，眼里充满期待，我看到他的脸红了。
“你看上午张老师给你谈了之后，下午你的上课状态就好了很多，看来你很善于调整自己，希望在和别人的相处上你也能够调整自己、完善自己，好了，回去再想想吧。” 想想今天在同一个人身上发生的两件事，我觉得自己处理得还算可以，首先我没有因为他连续惹事而发火，并且在和他聊的过程中注意引导他进行自我教育，最后我相信我在面对麻烦事时的平和、不急不躁对他也是一种无形的熏陶。
事来了，麻烦来了，但机会也来了，这麻烦与机会之间可以很远也可以很近，就看我们以怎样的心智模式来认面对它……
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