| 以育人环境助力学生跨越学习障碍 郑州市惠济区香山小学 贾圆圆 ---《吴正宪给小学数学教师的建议》
对于数学的教学学习，如何助力学生跨越学习障碍一直是困扰教师的问题，也是数学教师致力于深入研究攻克的难题。 课堂教学中，教师需要发挥自身主导作用，敢于给学生留有空间和时间，鼓励学生敢说、敢做、敢于暴露自己最真实的想法和困惑。因为，教师只有深入读懂学生的认知误区才能给与学生更好的引导。 现阶段，数学教学中多数教师依然以讲为主。因担心不能按时完成课堂教学任务、担心学生不好把控等原因，而不敢为学生提供操作活动，更不敢让学生提出自己的困惑。正是因为各种的担忧，束缚了部分教师的思想，进而束缚了教师课堂教学的有效改革实践。 通过各位教育者的多年实践，不约而同的指向了“操作实践活动”。我们深知数学来源于生活，那么对于如何让学生感知生活化的数学就是我们需要解决的问题。而“实践活动”就是很好的方式。让学生以操作实践活动为依托，借助巧妙的设问“层层突破”学习障碍。有时还可以引导大家展开辩论“辩明是非”，帮助学生跨越学习障碍。 吴老师在书中讲述着这样一个故事。新接班级有个坐在教室最后一排的插班生学习成绩很差。当吴老师将目光投向那个容易被遗忘的角落时，那个孩子正用怯生生的眼神望着她。当提到学习数学，他表示出一副无可奈何的样子：“老师，我妈说我脑子有毛病，不是学习的料。”并连连摇头说：“千万别叫我，我肯定不会。”于是在小组讨论中，吴老师首先走到他们组，耐心地聆听他的想法，与他交流。几经鼓励，他终于勇敢地举起了右手。虽然是在教室的一角，虽然这只小手举得不快也不高，因为吴老师的立刻捕捉欣喜的微笑、鼓励的话语以及热烈的掌声，成为“勇敢”换来的收获，他的小脸上写满了灿烂。 每个班级都会有“坐在墙角”的学生，相对而言他们更需要教师的关爱。心理学实验表明：一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起追求成功的欲望。因此我们要及时捕捉学生心理需求，为其制造成功机会，让“坐在墙角”的孩子也有机会体验成功，跨越学习困难，找回属于自己的自信。 |
