不优秀，无自由
郑州龙门实验学校 郭胭瑞
公开课，是所有教师都逃不掉的“梦魇”，之所以加引号，是对于部分教师而言，上公开课是展示、提升的好契机，是值得期待的。而我，恰恰相反，最畏惧的就是上公开课。胆怯之理由有三：第一，每逢公开课，必熬夜备课，耗时耗力；第二，每逢公开课，必有铺天盖地的“建议”、“批评”，这些都是一时难以消化的；第三 ，每逢公开课，摇摇欲坠的信心必会“地陷”一层；而紧张、压抑之情绪也会如潮水般上涨几分。看着同一批进学校的同事，完成本职工作之余，可以无顾虑地开启休闲模式。而我，则被冠以“同课异构小公主”的名号，“沉迷”于公开课无法自拔。就这样，我在忙碌、惶恐、无奈中，度过了教师生涯的头三年。
按照往年惯例，随着新老师的加入，教研员、学校领导会更关注他们的教学，会不定时地去听课。而我，作为半新不旧的老师，被听课的次数接下来应该是零吧？这个判断让我如释重负，甚至有种金桂飘香飘到心坎里的错觉。
叮咚！突然弹出的微信消息吓我一跳——“胭瑞，这个学期我推荐你参加项目并作为主讲，你有没有意见？”真是越怕啥、越来啥，这种恐慌终究没有躲过。我一时慌乱，不知该提什么意见？准确地说，不知该如何拒绝这个第一反应就像是“坏消息”的消息？
慌乱之余，我赶紧向师父韩老师求助，“项目提升，非常有助于提升你的教学水平。过往参加的老师，特别是主讲老师，进步超快。我觉得虽然辛苦，但的确是个好事。”看着韩老师的回复，我陷入了纠结模式……
好吧，还是把自己的真实想法如实反馈给教研员吧。颤颤巍巍地拨通电话，“您好，我是胭瑞。关于项目提升的事，”
“胭瑞啊，这个项目你暑假不是报名了，记得不？”
“嗯嗯，是的。我之前不太了解，以为是写教学设计，观课、提交反思。”
“这姑娘，看来真不太了解这个事情。没事，以后会知道的。”教研员语气温柔地说着，“刚给你们校长沟通了此事，人选嘛，我希望你。没问题吧？”
“额…额…”牙好像被泡泡堂粘住了，我顿了口气，“我有些害怕，怕上公开课。头三年没少上，但也没少挨批，心理负担很重，”我真的是一吐为快，倒也轻松不少。
“挨批？谁批评你了？”电话那头，教研员好奇地问道，
“哦哦，不是真的批评。是大家会给我提许多意见。感觉自己这三年，上课上得从未出现完美时刻。”我连忙解释道。
“哦，那这是好事呀！看来你们学校教研氛围很好，大家都愿意坦诚布公地给你建议，帮助你成长。上公开课哪有不紧张的。即使是上班二三十年的老教师，也会紧张。这很正常。而我，之所以在众多教师中选择让你当主讲，是因为我相信你会有进步，会成长得更快。”教研员结合自身经历，一边解释一边安慰。
不知是嘴上日常佛系，而内心还想求进步的纠结，还是一边羡慕旁人安逸，一边还想不服输的矛盾，这些复杂情绪在听到教研员的宽慰之后灰飞烟灭。或许是受到了鼓舞，我竟鬼使神差地点头答应。
抬头，发现温和的阳光透过树叶毫不含蓄地照到我的手机壳上；低头，看到绿得晃眼的小草在肆意地吸吮着光芒；远处，一群任性撒欢的小学生在嬉笑打闹；旁边的篱笆墙外，能依稀看到川流不息的车辆。这一刻，心理竟有片刻安静。
回办公室的路上，突然想到前年和同事开的玩笑。当时备课备到焦头烂额，毫无思绪，我就向道法组学科老师倒苦水，“啥时候可以不被听课？好想一瞬间变成老教师。”
“咦，老教师也得上公开课。只是频率比较低。当教研员就不用备课啦”，同事一副看透未来的表情。
“苍天呀，让我当吧，实在备不出来，感觉要出人命了。”我“哭天抢地”喊道……
时隔两年，我终于找到了对这个玩笑的回应——不优秀，无自由。佛系也好，平淡也罢，不争不抢的性格只能让人避开一时的“麻烦”，而要想真正的自由，就得做到极致，做到无可挑剔。所以，与其陷在沼泽中痛苦沼泽，不如顺势而为，突破自我。因为沼泽之外，就是入海口。
