耐心是一种智慧

     大学路二小         夭夭小桃

今天下午读王君老师的《一路修行做班主任》，其中有篇是强调耐心的重要性的，王老师认为，耐心几乎是教育的最有用的“武器”。除极少部分特殊的孩子以外，大部分孩子的问题都可以用“耐心”去解决。“耐心”对于教师而言，不仅是修养，更是最高智慧。这些观点我还是非常赞同的，我甚至一度觉得自己还算一个比较有耐心的老师，直到我看到了王老师接下来写的这个案例：
   昨天我让一个女生到前排来读作文，教室前后有两个点的四个男生一直搞怪。第一次，我请女生停下来，我指名道姓地庄重地说：“我请求××、××、××、××尊重同学的发言。”于是，这四个孩子不讲了。女生继续讲。不一会儿，其中有两个又开始讲。我又请女生停下来，说：“我们等一等，我相信××、××会懂得尊重女生。”他们停止了讲话。女生继续读。刚安静了几分钟，没有读完，那两个孩子又开始了。我又冷静地请女生停下来，我说：“抱歉，又打断你了。因为我相信，我们班上的男孩儿会有风度让一个女生把作文读完。”我把冷峻的目光投向那两个男生。其中的一个很不满意，嘟囔道：“你干吗老盯着我？”我一字一顿平静地说：“是，你可以这样理解，老师的眼中只有你。”全班哄堂大笑。那小家伙很狼狈。接下来，教室就安静了。

我自己设身处地想了一下，如果我处在那样的情境中，我会如何处理，我会不会有那样的耐心？刚开始的时候我可能还能心平气和的提出要求，两个学生又开始讲的时候我可能还会残留一点耐心，还能正常地和他们说两句话，但说话时的语气肯定已经比较严厉了，声音里掺杂着一丝拼命压制住怒火的战栗，几分钟之后，当那两个学生再次故伎重演时，我肯定已经怒不可遏了，怎么？当我这个老师不存在是吧？挑衅我，是吧？那一刻我的情绪会完全失控，冲动之下甚至会做出一些很不理智的举动，于是，教育教学中最不应该出现的一幕出现了，老师暴跳如雷、话怎么难听怎么说，学生呢，也是灰头土脸、颜面扫地，更有甚者碰到一些强硬的学生可能会弄得我们当场下不了台，很是狼狈，被动，那一刻师生已变成了仇人，互相伤害，那一刻情绪是发泄了，只是教育呢？教育中最重要的尊重与成全呢？

   再仔细一想，我这个设想是不大可能存在的，同事们都说几乎没见我冲学生发过火连大声说话都很少。没错，我平时看上去是个温柔温和的老师，但可能我的温和里还是有一些威严，很多时候我不需要多说话只需要一个眼神便能让大家安静下来，细细想来对他们这样那样的要求还是比较多，当他们的做法和我的要求不相符时也会很没有耐心地批评他们，他们在教室里也常常感到受拘束吧。

 我曾以学生的怕我为荣，也曾因学生说我不够严而失落，但为什么要让学生怕呢？《第56号教室的奇迹》的作者雷夫说，我们的教室和别的教室比不是多了一些东西，而是少了一样东西，那便是恐惧。学生的创造性和生命力在没有恐惧的时候才能最大程度地发挥，当学生被压制着的时候他的创造性和生命力会虚弱甚至会慢慢萎缩。

    从这个案例也可以看出来，王君老师对学生足够的耐心、幽默与尊重，相比之下我的耐心还是很有限很有限的，王君老师还说，在普通中学，有一部分孩子，是需要我们的悲悯情怀的。不要痴心妄想他们会在我们的教育影响下很快就爱上学习。这部分孩子，只要我们把他们稳在教室里，而不是被逼回家，或者流浪社会，就是善莫大焉了。

中学如此，小学何尝不是如此呢？不是所有的孩子都会爱上学习，也不是所有的孩子都能成为成绩优异的学生，我们最大的问题是总妄图用同一个标准来要求所有的学生，当学生达不到我们的要求时我们便会失望、沮丧、愤怒近而失去耐心。我们失去耐心多半是因为我们对学生的要求没有得到满足，我们只想享受他们的优点不愿正视、接纳他们的缺点。

耐心是教育的重要手段，而耐心的前提是接受孩子、接纳孩子，生命没有优差，只有不同，不仅孩子与孩子之间是不同的，同一个孩子在不同的发展阶段和不同的情境下表现也是不同的。

愿我们修得耐心，修得智慧。