| 谈谈写日记 谈自身经历 回想起自己学童时期写日记的经历，也是由刚开始的无事可写、无从下笔，到逐渐言之有物，爱上写日记，一直坚持到高中毕业。记得后来日记本真的成为了自己的一个“树洞”，喜怒哀乐都会写进去，感觉无论多么难过的事情，只要写出来，心里就释然了。 谈教材要求 三年级第二单元的习作就是写日记。 首先给出引导语：你写过日记吗？读读下面的日记，说说你的发现。然后出示一篇习作。接着出示和同学交流的三个问题。 1.写日记有什么好处？ 2.日记里可以写些什么？ 3.日记的格式是怎样的？ 从这三个问题可以看出教学意图：教学生写日记的格式，培养学生写日记的习惯，希望学生从今天开始，天天写，写下去。 谈如何写下去 学生的生活日复一日，周一到周五每天都是家里和学校，看似重复的生活，有什么好写的，于是，写不下去，就是“写日记的绝症”所在。如何才能开方抓药，治疗病症呢？在这里，谈谈自己的三点思考。 一、寓教于乐，趣味性写日记。刚开始写日记，要低起点低要求。一个班可能将近一半的学生只能写一到两句话，没关系，鼓励他们，这个时期最重要的就是养成写日记的习惯。可以学习绘本《金鱼日记》的写作方法，来教学生们趣味性地来写。小金鱼即使生活枯燥，也要每天坚持写一句话： 第一天：我在鱼缸里游来游去。 第二天：我还在鱼缸里游来游去。 第三天：我依然在鱼缸里游来游去。 虽然是简单的一句话日记，但是每天都能多写一个字，这就是进步。写日记起步阶段，这种流水账式的日记也是可以的，重点要让学生感到“很有趣、简单、我也能写”，这样才有助于培养写日记的习惯。 二、寓写于物，分类式写日记。学生写了一段时间，慢慢的不知道写什么了，想放弃了。这时候，就要帮助学生把周围的事物进行分类，然后再选择一类中的某个事物去写，这一类事物写完了就换另一类。 学生们每天接触最多的就是校园、上下学的路上和家里，就可以分成这三类，最主要的是要帮助学生细分每一类中的可写的事物有哪些。比如校园，可以写自己班级里的同学，一天写一个可以写好多天；可以写校园里的花草树木，一天写一种也可以写很久；还可以写学校里的每一位老师以及老师们上的每一堂课。再如上下学的路上，可写的事物就更多了。道路两旁的树木、贩卖东西的商铺、路过的行人和交通工具等等。只要我们有一双善于发现的眼睛，一切事物都可以成为写作素材。 三、寓写于思，想象式写日记。很多时候，我们看到的事情或者事物不能直接描写出来，就需要我们通过思考，进行想象加工，才能形成比较优美的文章。这就是我们所说的“文笔美”。同样是路边的垂柳，不同的写法读来就会有不同的感觉。比如： 1.上学的时候，我看到路边有两棵柳树。 2.上学的时候，我看到路边的两棵柳树正处在茂盛时期，树干粗大，枝条柔曼，颜色青翠，远远望去，就像两把绿绒大伞。 当我们把想象融入到写作中去，日记才会更生动更有生命力和美感。 希望更多的学生爱上写日记，能拥有一个只属于自己的“树洞”。 |
