| 一、说学习课标 新课程标准是教师备教材、备学生、备教法的主要依据，只有深入钻研课标，才能成为胸中有丘壑的教师，让自己的教学工作更加游刃有余。 线上教学期间，我任教的年级为五年级。五年级对应的目标为二级目标，主要培养学生听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用，要求学生经过学习达到以下标准： 在听的方面，能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。 在说的方面，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本答意；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；能就日常生活话题作简短叙述；能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。 在读的方面，能认读所学单词；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。 在写的方面，能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。 在玩演视听方面，能按要求用简单的英语做游戏；能在教师的帮助下表演小故事或小短剧；能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）；能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目。 本册课本共六个单元，每个单元分为A、B、C三部分，其中A、B部分都有Let’s talk, Let’s learn两个版块，A部分除此之外还有Let’s spell版块，B部分还有Read and write版块，C部分为Story time版块。每个版块都有不同的要求、教学建议和评价建议。 要求教师帮助学生掌握词汇的音、形、义三个要素，并能在交际活动中运用所学词汇进行交流。 教学建议包括：利用实物、图片、表情、动作等教学词汇；在语境和语篇中教词汇；提供多种形式的听、说、读、写与词汇相结合的语用活动；运用自然拼读法教学词汇；注意在研究教学策略的基础上研究学生的学习策略，对学生进行学法指导。 在教学过程中，可以利用课堂观察、课堂提问、小组讨论、听写重点单词和句型等形式不同方面的评价。 2. Let’s talk（对话教学）部分 把本单元的核心句型和词汇融入到特定情境中，让学生在感知体验词汇和句型的基础上进行运用，巩固学生的记忆效果，提高语言运用能力。 教学建议主要有：在教材内容的基础上，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生形成知识的迁移；让教学内容灵活化、生活化，以便学生在真实的情境中运用所学知识；组织不同层次、不同形式的操练活动，调动学生的学习积极性。 在教学过程中，可以对学生之间的对话、角色表演、讨论问题等方面进行不同维度的评价。 3. Let’s spell（语音教学）部分 主要引导学生直接模仿正确的发音，并培养学生的自然拼读能力，避免强调音标教学。 教学建议主要有：不能简单地把语音课上成读写课，而是要转变学生的思维方式，让学生在掌握发音规律的基础上尝试拼读单词，自造单词，从而加深印象。 可以通过根据发音规律听音写单词、拼读单词等方式对学生的学习效果进行评价。 4. Read and write（读写教学）部分 主要培养学生获取信息的能力，与此同时提高学生的兴趣，培养学生对阅读的自信心。 教学建议主要有：不要直接呈现短文中的关键信息，而是让学生学着在自读的基础上找出关键信息和疑难问题，并在讨论的基础上尝试解决问题，归纳短文或故事大意；培养学生认真看图的习惯，帮助学生借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；在不同形式的练习中，让学生能正确朗读所学故事或短文。另外，还要让学生进行适当的练笔，增强书面表达能力。 评价建议：提问是对阅读理解进行评价的有效方式之一，能够促进学生的学习和思考。教师在提问时，尽量以开放式问题为主，引导学生自主思考，探究问题。 5. Story time(故事教学)部分 位于每单元C部分的故事教学版块，不但能给学生带来学习的乐趣，还能在阅读中复习重点知识，巩固拓展所学内容，对于学优生来说是一种提高。 教学建议：对于程度好的学生，要让他们在理解的基础上会读、会讲，进而会表演故事；对于程度一般的学生，要求他们能够跟录音讲故事，大致了解故事内容；对于程度欠缺的同学，可以适当降低要求，会听录音跟读即可。 在评价方面，可以制作课堂表现评价表，让学生在展示交流后进行自评、互评、师评，丰富评价方式，提高学生的参与积极性。 上期期末考试中，本班失分最多的是阅读理解版块，检测方式主要有：1.猜单词意思；2.根据题目要求写答语；3.判断正误。这道题考查的是能读懂简单的故事和短文并抓住大意。其中第一小题是猜单词的意思。这个短文有一定难度，而且牵涉到课外知识——有关大本钟的介绍。如果课外经常阅读英文绘本，应该会对这方面的知识有所了解，但是我们的大多数学生课外阅读范围较窄，不知道这些常识也是意料之中的事情，也就更难以猜出句子中黑体词的意思。第二小题让写出肯定答语，有关各个单元的问答句在考前我们都让学生练习过，还专门强调了一般疑问句的肯定回答及否定回答，并解释了什么叫肯定，什么叫否定。但遗憾的是，部分同学听讲效率不高，对老师讲解的重点知识没有专注听讲，导致这道题有相当一部分同学没有做对，要么随便抄一句话，要么写成肯定句。 针对以上这些情况，在读的方面，需要今后加大课外阅读量，让学生养成每天坚持阅读的好习惯。在写的方面，需要让学生在加强读背识记的同时，加大书写练习力度，读与写双管齐下，保证学生的做题效果。本学期我会和其他老师一样，要求学生每天坚持练字，完成练字打卡任务，提高书写水平，同时也让学生对重点句子更加熟悉。要让学生知道，读和写一样重要，对考试成绩的提高有很大帮助。 二、说教材 （一）本册教材知识体系梳理汇总如下： 1. Key words of each unit:
2. Main sentences in the text.
3.Let’s spell
（二）本册教学目标为： 1.借助图片、录音或多媒体资源，能听懂并正确朗读会话。 2.借助卡片、录音或多媒体资源，能听出、会说、正确朗读认读、规范书写四会单词，短语，并能按拼读规则等策略记忆单词，能用所学词汇组词组句。 3.借助录音或多媒体资源，结合语境，使用话题句型，描述人物、日常安排、食物、你会做什么、房间物品名称、自然公园等六个话题。 4.借助图片或多媒体资源，能听懂与单元话题相关的六个故事。 5.借助网络资源或课外读物，了解人物称呼、风俗习惯等简单的中西方文化知识。 （三）重难点及突破方法主要有： 1.对每个单元黑体词的识记和读背。突破方法一是加强词读背，要求学生每天坚持背单词，早读时分小组给组长背，上课前听写过关；二是每次课后布置练习作业，巩固所学单词的用法。 2.对六个单元不同话题的描述和表达。突破方法是将课堂还给学生，让学生积极参与课堂，通过讨论和表演等方式练习和巩固所学句型，加深印象。 3.运用自然拼读法拼读单词。突破方法是让学生了解自然拼读，了解拼读规律，在掌握学习方法的基础山进行探索学习。 （四）课程纲要分享课流程 针对以上这些内容，以开学第一课课程纲要分享课为主题，我会按照以下步骤分享给学生。 1.教材分析： 让学生了解本册教材的主要特点和各单元主题，对教材内容有初步了解。 2.学习目标 （1）了解五年级英语上册课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。 （2）积极参加小组、全班的交流讨论，能用对话的形式发表自己的见解和看法。 （3）通过了解评价方法，对本册书的学习更加感兴趣。 3.教学重点 了解五年级英语上册课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。 4.教学难点 围绕《课程纲要》展开讨论，就自己感兴趣的地方进行思考，积极发表自己的见解和建议。 5.教学过程 （1）谈话交流，明确主题。 （2）师生共同梳理课程内容 让学生看着目录页，了解大致内容：本册课程共分6个单元，每单元包括PartA, PartB, PartC三大部分 ；另外有两个复习单元。 教师出示课件，学生结合图片提示和课本上的内容，猜猜每个单元的主题是什么，可能会涉及到哪方面的知识。 学生相互交流自己喜欢的单元，并说说自己最喜欢哪个单元，喜欢的原因是什么。 （3）了解课程目标 出示课程目标，学生齐读，并说出自己的看法和见解。 4.说具体的课程实施 实施过程中，以四会单词和句型为重点，监督学生的日常读背和检测。另外，本学期阅读方面的比重加大，除了课内阅读外，还要加强课外阅读，养成认真读、仔细记录的好习惯。语音知识也是本学期的重点，同样也会加大练习力度。 在学习方式方面，以独学、对学、群学的学习方式为主，通过思考、调查、讨论、交流和合作等途径，学习和使用英语，完成学习任务。 5.探讨交流课程评价 按小学英语教材编排特点，“课堂学习过程评价”、“作业练习评价”、“英语实践活动评价”。 学生应当了解每种评价类别具体的评价方式与标准。 6.说收获，增信心。 7.用知识树或思维导图的形式总结本课收获。 三、说评价： 在作业评价方面，本学期的作业规划展示如下： （一）作业设计理念 小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习，在原有的基础上都获得提高，享受成功?我们教师应精心设计多种形式的英语作业,把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务，从而激发学生对作业的兴趣,并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。 （二）作业形式及内容 必须明确作业目的，精简作业时间,布置有效作业。为此，我对英语作业的设计作了一些有益的探索和尝试，试图改变以往形式单一、机械重复的作业状况，下面我结合自己的日常探索和实践，谈谈我的五年级英语作业设计的一些规划: 1.创新型的作业设计 设计自主创新型作业,给不同的学生提供选择的机会。面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求,使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业过程中有所收获,享受到成功的喜悦。通过组织有效的课堂练习活动，将学生的英语学习逐步从课堂引到课外;通过富有创造性，多样化的练习活动的设计，引导学生英语学习方式的进一步转化，给学生留有大量的空间，展示他们的个性，为学生提供形式多样的“自助”作业。如学完“Story time”,根据角色可以将学生分成多个小组进行表演,学生自备道具、头饰等。 2.少“抄”多“默”,提高作业效率 对于英语这门学科而言,背诵默写显得尤为重要。通过背诵默写单词,词组,句型等使学生积累并掌握英语这门第二外语的基础知识。绝大多数教师的方法可能都会采取抄写数遍的方法。这种机械的抄写训练对于学生来说异常枯燥乏味,会使学生逐渐产生抗拒心理。所以我们教师应该极力避免这种现象的发生,重复的抄写只会使学生的大脑迟钝,反应缓慢。我们平时在新授课时应注意新单词的拼读记忆和句型的重复再现,然后在布置家庭作业时经常变"抄"为"默"。这样学生在完成作业时就会有一个思考的过程。我认为只有不断思考才能刺激大脑,更加强于记忆,产生高效。当然,家庭作业中的默写作业需在家长的监督配合下进行,这样效果最佳。 3.教材起源于生活，作业也还原于生活，多“生活”体验 小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如人物、课程安排、食物、你会做什么、房间物品名称、自然公园等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，老师应当让学生学会观察并以图文结合的方式记录，比如画出身边的某个人并进行简单描述，画出自己的日常饮食、房间陈列等，学生在生活中学习，在学习中感受生活的乐趣，能让学生的学习方式更多样化、生动化。 总之,我们在设计英语作业时,一定要符合儿童的身心发展规律，创新作业形式,全面提升学生综合运用英语语言的能力。 在评价方式上，既有纸笔评价，也有非纸笔评价。 对于纸笔评价，内容方面可以避免过去过于单一的答题书写，而是要转变学生的思维方式，更多地以图文结合的方式呈现，让学生学会从文字、图片两者中寻找有用信息，学会归纳、总结，而不是单纯识记。 非纸笔评价方面，内容应该更多元化、生活化，不必拘泥于课本内容，可设定为既与课本主题有关又与自己学习、生活相关的内容，吸引学生的兴趣。方式上，可以在个人展示的方式上增加小组合作讨论、交流，由组长负责，组内互评。组织学生之间合作交流，有助于学生大胆开口说英语，提问采取小组长负责制，这样可以充分认识自己，从而互相启发，不断完善自我。 四、说线上教学 今年的线上教学，我用到的学习平台主要有钉钉和郑州教育资源公共服务平台，思考到的线上教学方法主要有以下方面： 1.抓好三环节 按照上级要求，我们必须抓好课前预学、课中讲评、课后反馈三个环节。 课前我会给学生在优教通上布置预习任务，让学生在优教信使上查看并完成作业。这些预习任务以跟读、自学为主，让学生在材料的辅助下对新知有初步了解和认识，为新课的学习做好准备。5分钟左右，不占用过多时间。 课中讲评以典型例题为主，选择有代表性的题目，讲评“学生预学”环节暴露出来的共性问题和提出来的共性疑惑，能调动学生思考的积极性，并在此基础上布置一些有一定难度的题目，让学生现场完成，考查学生对知识的掌握程度。时间不超过10分钟，可根据学生的学习情况适当调整。 课后反馈主要是学生完成老师依据学习目标编制的达标练习，通过观察学生的完成情况和正确率情况找出学生学习后仍存在的问题，再集中解决。对于屡做屡错的同学，要在私下联系，重点辅导，逐一突破。时间视情况而定。 2.加强作业监督 对于学生的作业，既然布置了，就要检查落实，不能让学生以为可做可不做，放松对自己的要求。为了督促学生完成作业，在优教通上布置作业时我会设置好提交作业的截止时间，并提醒学生按时完成。对于作业不按时完成的同学，会让组长在评价反馈表上进行记录评价，并进行督促。 3.读背打卡巩固基础知识 学习还需要日积月累，尤其是语言类的知识，读背是学习的基础，更是应用的前提，然而单纯的读书背书对于孩子们来说实在是太过无聊。而且据我所知，相当一部分同学讨厌读书背书，对于老师布置的读背任务敷衍了事。为了提高孩子们的学习热情，巩固基础知识，我将充分利用钉钉的打卡功能，在班级英语学习群里发布打卡任务，对于能坚持打卡学习的同学颁发奖状，这种精神奖励旨在树立学习榜样，对孩子们的学习有一定的激励作用。 此外，语音打卡的形式对于孩子们来说是一种新颖的学习方式，录音过程中发现错误可以重新录音，给孩子们更多练习的机会。提交后的录音还可以由老师进行评价，老师对学生的个别读音进行纠错，对表现好的地方做出肯定，还可以为孩子们送花以增加人气，增加孩子们的学习动力。 4.思维导图归纳总结 思维导图通过各种图形或文字把重点知识联系在一起，形成一个完整的框架，使知识点一目了然，更是便于学生理解记忆。 在本学期，我准备尝试让学生在每单元学习结束后，归纳总结单元重点知识，并以思维导图的形式呈现出来。思维导图这种归纳方式在巩固孩子们所学知识的基础上，给孩子们自主学习的空间，让他们尝试独立思考、独立发现问题与解决问题，同时也能提高孩子们的学习热情和积极性。 线上教学任重道远，尽管已经有去年疫情期间的教学经验，但是这次学习让我发现自己的诸多不足。三人行必有我师焉，我将不断向他人学习，取长补短，让自己的线上教学之路走得更加踏实，更加信心十足，动力十足，以自己的方式为“抗疫”工作贡献一份力量。 |
