| 动手操作和课件演示结合，促进学生理解圆的本质特征
郑州市金水区金桥学校 宋君
“圆的认识”是研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。这种认识上的飞跃，因此，教材通过大量的操作活动，帮助学生体会圆的特征。 在《圆的认识（一）》中有这样一个活动：用硬纸板做成圆、正方形、椭圆。然后找到中心点。用做好的硬纸板“车轮”沿直尺的边滚动，描出中心点A留下的痕迹。在这个内容的学习中，我将信息技术与动手操作有机地结合起来，很好的促进了学生的理解。 在线上教学的时候，课前让学生准备好硬纸板，并进行相关的操作，把过程拍成视频或照片呈现，学生在操作的过程中就会有深刻的体验。 在线上教学的时候，我利用课件动态的演示，通过动态的演示，使学生清晰地看到“车轮”沿直尺边滚动的时候A点留下的痕迹。通过学生的动手操作和课件的动态演示。从而发现只有圆形“车轮”A点留下的痕迹是直的。当圆形车轮的车轴到地面的距离，也就是圆的半径在都相等的时候，圆形车轮的运动是平稳的。而正方形、椭圆边上的点到中心点的距离不相等，因此滚动起来不平稳。很好的帮助了学生理解车轮为什么是圆的。在平直的地面上滚动起来，只有圆是比较平稳，体会圆在生活中的应用。这样，在学生动手操作和课件的动态演示中，让学生更加清晰地理解了车轮为什么做成圆的道理，进一步理解圆的本质属性，更好地促进学生加深圆的本质理解。 通过动手操作和课件的动态演示，更加清晰的明确了这些图形的特征，进一步体会圆的本质特征。在这样的活动中，动手操作为学生提供了一个观察、思考、解决实际问题的机会。课件的演示再次验证学生的动手操作，让学生印象更加深刻，进一步的体会到圆的本质特征，让学生感受到数学学习与生活的密切联系。
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