“阅读领航员”教师研习营学习笔记（十一）
今天进入了研习营的第三天，进入线上学习的第十一场，学习了儿童文学作家、诗人雪野老师的《我在哪里》的分享。第三天的线上研习营的学习在帅帅的主持人王钢老师关于诗歌主题的介绍中开始。只记得王钢老师的那几句：“ 诗人，是最接近神的，尤其是写儿童诗的人，因为儿童是最接近天堂。很多大人在长大后都失去了孩子气，失去了诗心。”
在暖场分享中，来自贵州威宁县石门乡云炉小学的王艳老师给大家带来了《幸运来临之前，请坚持努力！》的分享。王艳老师用“幸运”开始讲述自己的“幸运儿”故事：因为早产与死神擦肩而过；六个月时因为意外而右眼失明；在小学时因为一位语文老师的爱和鼓励，让自己找到学习的乐趣；在初中临近毕业时稀里糊涂和同学凑路费去毕节考师范学校，就幸运地成为威宁最后一届师范生中一员；2010年7月毕业时，又顺利的参加教师招考而成功上岸；虽然后来遭遇家庭变故以及和教育事业之间的矛盾，但始终带我们大家满满的正能量。王艳老师既没有落下对三个孩子的抚养和教育，同时在本职的教学和行政工作中也表现得非常出色，语文课、班主任、少先队辅导员、教研组长等工作，她用无比的热情面对着工作和生活。
雪野老师的《我在哪里》分享从以他的2021年七月二十八日的日签《丢》“别人写的童诗，有人；你的童诗，总是丢人”开篇。雪野老师说的“丢人”，是指在童诗的文本中失去了“人”，没有任何情绪的波动。这让诗人思考：“我”在哪里呢？我们的教育关注到了孩子在哪里吗？孩子的“我”是如何被敬畏的呢？雪野老师从初中走到小学，从小学走到幼儿园，来感受孩子的童心，因为只有在儿童阶段开始施以教育影响，我们才能寻找到教育的根。随后，雪野老师以“风”这个字作为示例，从小小的“风”字，用“小个子风”让大家来想象；大“风”字出现了，孩子用“大个子风”的统一化、标准化，是不能激发出孩子最有效的想象：大风、胖风、大胖子风、高风……到老师的“大胖子风”；一个倾斜的“风？”字，则让孩子的答案成为五花八门：躺在床上的风、害羞的风、耍赖皮的风、掉进染缸的风……老师用“喝醉酒的风”给孩子了别样的母语的启迪。雪野老师从“小个子风”到“大胖子风”，再到“喝醉酒的风”，让我们感受到联想、想象与表达的重要性；课堂上不需要产生既定的结果，好的答案都需要经过内心的弦拨响之后产生。雪野老师告诫我们每一位老师，课堂上就是不断提供想象的路径，把孩子的思维发散出去……我们当前的语文教学中，传统的机械式的抄写、背诵、默写的意义对于语文，对于母语的探索、好奇，又在哪里？作为语文老师的我们，需要的是激发孩子们对母语的爱，对语文的充满想象的敬畏和呵护，因为这些都是需要在小学阶段做细、做好的事情。
雪野老师以“我在！”为主题，和我们大家分享了六到九岁的孩子创作的《我的家》、《弟弟的工作》、《打架》、《捉鱼》等童诗。雪野老师的解读从题目、名字和年龄开始，联系着孩子的真实生活和感受，让我们欣赏起是如此的趣味盎然。雪野老师以“我还在！”为主题，为我们展示了《蜜蜂》、《蜜蜂和蜻蜓》、《花的笑声》等童诗，诗里虽然看似无“我”，但“我”还在那些地方，已是物我两忘。正如辛弃疾的那句“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”。雪野老师以“真心话”为主题，又和大家分享了《茶壶》、《等一下》、《夜里的小猫》等童诗，让我们感受什么孩子的真实生活情景和内心世界，因为孩子是解万物之心的圣灵。雪野老师最后说：“诗是作者带动读者一起去完成的一回的审美活动。除了《花的笑声》，其余的是37年前孩子的作品，让我们去认识了一个又一个孩子，重新回到孩子的世界。就让我们从大人变成孩子，让诗歌润泽自己的心灵。”
今天聆听雪野老师的童诗讲座，让我重新走回孩童时期，感受孩子眼中的纯真世界。也在雪野老师的引导下，在分享的童诗中，感受到童诗的纯真、无限的爱和想象，还有阳光。正如如讲座中的老师的赞语一样，雪野老师的“心中装着一个小孩子。雪野老师真的是童心未泯，童趣无限，童真永恒。”以前曾经接触过关于晨诵课程多推荐的童诗，只是感觉节奏明快，语言生动，诗歌主题、意境等方面都十分契合孩子的心理发展和性格特点。但是，今天雪野老师带着我们一起感受童诗，品读童诗，以“我在”的儿童思维理解、欣赏以及创作童诗的过程，其中的感受是自己从未感受过的，也从未思考过的内容。在雪野老师的童诗分享中，让我有着一种纯真之心回到儿童时光，这就是童诗的力量，这就是阅读的力量。用南明教育中的一句话做结：用诗歌去吻醒美好的清晨，用教育唤醒纯粹的内心。
