郑州市基础教育教学研究室副主任连珂作专题报告
郑州市基础教育教学研究室于2026年初组织开展了新一届小学数学、科学学科教研中心组系列培训。系列培训以核心素养培育为主线，围绕提升教研骨干专业引领能力的目标，聚焦“基于标准的命题研究”与“教学评一致性”两大主题，将核心素养发展要求贯穿培训设计与实施全过程。
首期培训：聚焦命题技术，夯实评价改革基石
2026年2月22日（农历正月初六），首期“基于标准的命题初步研究与实践”专题培训顺利举办。培训明确指出，命题不仅是技术操作，更是课程理念与教学目标的具体化呈现，是教育（学）评价的关键环节。
培训从理论辨析入手，系统区分了常模参照考试（NRT）与标准参照考试（CRT），强调学业水平考试应主要采用标准参照，其核心功能在于诊断学情、促进发展。为构建科学命题框架，培训从引入布卢姆教育目标分类学（修订版）和SOLO分类理论入手，指导教研骨干建立“考查内容—认知维度—思维结构—核心素养—情境载体”五位一体的命题模型。其中，“多向细目表”被强调为连接课程标准、教学内容与评价目标的不可或缺的“设计蓝图”。
培训针对教学中暴露出的问题，有针对性地给出解决方法。比如，部分学生因缺乏信息提取能力，难以驾驭情境分析题目，培训就明确向老师们给出阅读教学建议，讲授阅读教学技巧；又比如学生动手操作、科学探究能力表现不佳，培训就强调必须加强学科实践与实验教学，大力推进在真实情境下的任务解决式学习。这与郑州市近年来通过天文主题培训、数字赋能实验教学培训等方式，持续强化科学教育实践性的方向高度一致。
二期培训：重塑系统观念，深化教学评一致性
2026年3月11日，第二期“教学评一致性”专题培训在中原区淮河路小学举行。培训系统讲解了教学评一致性的内涵、属性及实践要点，阐明其写入国家课程方案，是新时代有效教学的重要特征。
培训明确了教师专业成长的三层进阶路径：从掌握单课时教学评匹配技术，到构建单元视角下的整合体系，再到将其内化为教育哲学，实现从“教学技术员”到“课程设计师”“教育研究者”的转变。
针对教学评一致性实践落地，培训强调教师与学校双维支撑的重要性，教师需打造课堂“教学评一致性小闭环”，学校需搭建系统治理生态，同时通过问题清单、评价量规等实用工具，破解理念不足、要素割裂、评价滞后等实践问题，厘清教学评一致性与一体化的内涵差异，以“标配”筑基础、以“高配”提品质。此外，培训还解读了教学评一致性的未来发展趋势，明确人工智能与大数据赋能、从“教—学—评”到“学—教—评”的范式转变将成为核心方向，为教师后续专业发展指明了路径。
系列培训逻辑贯通，赋能区域教研未来
首期培训从“评价”这一关键输出端切入，夯实了基于课程标准的命题技术与理论根基，指向课堂教学的变革；二期培训则回归“教学”全过程，旨在重塑系统观念与设计思维。这一安排引导全市小学数学与科学学科教研骨干完成从“一页教书”向“一科育人”的角色蜕变。
通过本次系列培训，郑州市小学数学与科学学科的教研骨干力量得以进一步凝聚，专业方向得到明确引领。参训教师纷纷表示，将把培训所得转化为区域教研和校本研修的实践动力，积极推动所在区域和学校的课堂教学向“素养导向、学生本位、评价赋能”的深度转型。
