青年教师达标课促青年教师成长
青年教师关注学生课堂生成
学生小组讨论，相互答疑解惑
老师们积极参与听评课
课后研讨反思，共同提高
两位青年教师的师傅张灵芝点评徒弟的课堂教学
教研组长王巧玲点评青年教师课堂教学
党总支书记、校长于红莲指导青年教师并进行培训。
为加快青年教师成长，提高青年教师课堂教学能力，4月27日下午，郑州42中开展主体课堂青年教师达标课活动。理化生组的两位青年教师张亚彤和王迪分别进行授课，理科教师及学校领导到场观摩课堂并参与课后研讨。
两位老师同课异构，讲授的是《激素调节》这节内容。她们的课堂各有特色，作为青年教师从不同角度情境导入，能够很好地调动学生的积极性，通过问题驱动，学生之间互相答疑解惑，教师能基于生成与准备的融合，精讲点拨，拓展延伸，课堂生态民主和谐，达到预期教学效果。
达标课结束之后，学校领导和全体观课教师进行了深入的研讨交流。两位教师从教学设计、课堂策略、教学评价、作业布置等方面进行课后反思。各位评课老师也针对基于核心素养的主体课堂教学进行讨论，说优点也说不足，研讨深入。
最后，郑州42中党总支书记、校长于红莲在认真听取了各位教师的发言后，对两位教师的主体课堂从理念、行为、评价进行了精彩的点评和指导。她表示，两位老师都做了精心的准备，有许多可圈可点的地方。有情境创设、有自学环节、有小组合作环节，学生的研讨环节是一个亮点，整个过程有质疑也有释疑。但是从总体来说还是有许多不足以及值得改进的地方。首先是一定要重视板书环节，最好不要提前写板书，要把重要内容在授课过程中在板书上呈现。其次是教师精讲的内容不够系统化，要讲难点、讲易错点、讲至高点。教师要注重学习方式的完整性有独立学习、合作学习和指导学习。希望两位老师在今后的教学工作中加以改进。
于红莲还谈到：主体课堂是以教师为主导，学生为主体，培养学生能力，进而形成素养的课堂，完全符合当前“双减”政策。生物教学要结合生活中的实际，要培养学生独立学习的意识、问题批判意识，让学生带着探究的好奇心去融入课堂。好的教育就是自由寻找那些对你有帮助的事。生物教师要有责任去培养学生对生命的敬畏以及对自然科学的好奇心，从而帮助学生了解及掌握更多有用的知识，让生物学习真正发生，开花落地。
