| 牵着蜗牛去散步——阅读 2018年写博时我曾写道幼时对书情有独钟，几乎无分类，无界限，只要是书，便爱不释手。我在劝我的学生要多读书时，常常会讲到自己小时候对书的渴望。不是觉得有多么了不起，只是到现在为止，仍然觉得当初“求书读”的日子很幸福！而今，在我自己孩子阅读这条路上遇到拦路虎时，曾经的一点沾沾自喜显得是那么苍白无力。我就纳闷了，我喜欢读书的劲儿为什么就没有遗传给我的孩子呢？！ 我自认为是个散漫并且不够努力的家长，和乐乐班上的大部分家长相比，我对孩子显得不太上心，甚至有点散漫。一是因为忙，总有各种借口给自己开脱；二是因为懒，忙了一天的工作，大部分时候都觉得身心疲惫，懒得再去督促孩子阅读。我的不负责导致我的孩子到三年级了还没有养成阅读的习惯。为此，我常常自责不已。想想自己的读书经历和从阅读中获得的快乐，再看看孩子的现状，老母亲的心逼得我不得不为乐乐的阅读寻求出路。 从这大半年观察乐乐阅读过程来看，多少也积累了点经验，在这班门弄斧的和大家分享，有种炫娃的心理，更多的是为自己的一点小成就窃喜一下，满足老母亲的一点点的虚荣心。 我发现儿童读书，并不像成人有目的、有计划，儿童读书是带有突发性、随机性的。这种突发和随机需要家长提前预设好情景，万事俱备只等孩子随手拿书来读，有种水到渠成的丝滑。 2020年给乐乐入手了第一套历史书籍是：《漫画林汉达中国历史故事集》。那时候可能他还小，翻看几页就不感兴趣的丢开了，以至于我常常感叹：我上学时那么爱学历史，上班了还带过几年中学历史课，怎么乐乐就不喜欢呢？！一直到乐乐三年级下学期开始，我发现他突然喜欢翻看这套书了。这套书讲述了从春秋、战国、西汉、东汉、三国的正史，从周幽王烽火戏诸侯到西晋统一天下的历史故事。添加有导读，时间轴，人物关系图，林汉达先生用风趣幽默的语言将历史故事串联起来，常常把乐乐逗得哈哈大笑。 也可能是漫画版，相比冰冷的文字视觉上更能让孩子接受。“妈妈，你知道我最崇拜的人是谁吗？是秦始皇，他可是始皇帝呀，多厉害呀！”“妈妈，秦穆公和秦始皇是什么关系？”……自从乐乐开始读这套书，我发现他突然就变得安静起来：放学回家只要写完家庭作业后，乐乐不再申请能不能看一会电视；早晚上下学的路上乐乐能安静的窝在车里，边吃早饭边看书；在等妈妈下班的办公室里，只要有些许时间，他就拿起书来读。我在他能注意到的地方，放上他喜欢的书，有了近水楼台先得月的效果。 有的书乐乐甚至已经读了好几遍，他爱上了历史，喜欢用稚嫩的语言问一些奇奇怪怪的问题，尽管有时候，我也记不太清楚时，我会告诉他：妈妈也记不清了，历史就是历史，不能随便告诉你答案，我们可以回去查找答案，或者你自己在书里找答案。 有时候我惊奇他对我讲述的很专业又冷僻的历史人物或是典故时，他告诉我这些都是他从书上看到的。这个时候，我往往会夸张的对他说：“哎呀，我发现你现在真是变厉害了，你刚给我讲的，妈妈都不知道哦，你看，用不了多久，我的宝就能当妈妈的历史老师了呀。”在夸赞这一点上，我一点都不吝啬。一个刚开始涉足历史阅读的孩子，会很愿意在你面前炫耀他的胜利，并且用渴盼的眼神寻求你的肯定和认可。 一个学期时间，乐乐把这套书，十本故事读完了，尽管也会边读边忘，囫囵吞枣的时候，但却开启了他阅读的大门，尤其是历史文化。所以，我觉得让孩子爱上阅读首先的先找准切入点，孩子阅读会喜欢的方向很重要。 今天，我告诉乐乐又给他订了一套《资治通鉴》《山海经》，并且对他说期待他能在阅读的海洋里找到快乐。如果他还想读国学经典，等这套书看完，我还想问他要不要继续《史记》《孙子兵法》。 其实，我觉得培养孩子阅读兴趣的方法除了“读”还有“听”，下期，我想和大家一起探讨听书在孩子阅读过程中的作用。在陪伴孩子阅读这件事上，愿与所有殚精竭虑的家长共勉。
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