| 线上教学教研感悟 5月10日，在上午10:20集体备课时间，听说朱老师听了玄老师的课，于是，下午就邀请了朱老师一起参加了我们组的教研活动，希望朱老师能针对我们的复习课多给一些指导和建议。 下午3:00，我们的教研活动准时开始，参加这次教研活动的就是我们六年级组三位数学教师和朱老师。 我主要针对我们接下来要复习的估算和运算律教学内容和具体的教学活动安排阐述了自己的想法。陈老师和玄老师针对我说的不到的地方做补充。 由于网课与平时的上课不同，网课的时间仅仅只有20分钟，而总复习的知识点又比较多。如何在20分钟的时间里上出更好的效果，让学生在真正意义上有所提升，这是有难度的。于是考虑再三，在估算这节课的设计上，主要是从情境出发，从学生的生活出发，首先让学生回忆在哪里可以用到估算。接着在解决问题的情境中运用估算解决问题，体会什么情况下“往大估”，什么情况下“往小估”，比如，确定电影院座位数够时，将每个班的人数往大估，让学生体会“即使估大了，也肯定够”，如确定电影院座位数不够时，将每个班的人数往小估，让学生体会“即使估小了，也不够”。通过解决问题，巩固估算的方法，让学生能够根据实际情况，灵活运用估算的方法解决问题。 在这节课中，玄老师指出了“进一法”和“去尾法”在生活当中的应用与课本中的题目不同。我想可以先让学生回忆“进一法”和“去尾法”在哪里用到过，然后老师再举例子让学生练习，这样就可以达到更好的效果。 朱老师也给我们提出了很好的建议。既然是总复习，我们就可以直接出示练习让学生估算，重点让学生在具体的情境中掌握估算的方法。根据具体情况确定应该“往大估”，“往小估”，还是“四舍五入”等。我想，要灵活掌握估算的方法，就必须结合实际去思考问题。在解决问题的过程中，思考随之产生，思维得到发展，灵活掌握估算的方法就不是一件难事。 我们教研的第二部分是关于运算律的教学。首先，让学生回顾我们学习过了哪些运算律，如何用字母表示。在这个环节，陈老师和玄老师都建议不仅要说字母公式，也要将概念简单叙述一遍。接下来就是举例验证运算律。 教材中有这样一个问题:整数的运算律在小数、分数计算中成立吗？举例说明。 朱老师建议我们这个环节不需要处理。因为我们已经学习了小数的混合运算和分数的混合运算，学生都知道整数的运算律在小数、分数运算中同样适用。说实话，我也觉得这个问题问的有些多余，因为如果提问这个问题，学生肯定会脱口而出:成立。那这样的复习，就挠不倒学生的“痒处”了。 朱老师提到，复习运算律还有比较重要的一点，是让学生观察算式当中数的规律，然后找到合适的运算律来进行计算。那么在这方面，我们还需要再好好想想，重新调整设计课件内容，让学生真正熟练掌握运用运算律进行简便计算。 这次教研持续了三十多分钟。朱老师最后提醒我们，现在进行的是六年级总复习，这对教师提出了很高的要求，我们不仅要做到复习知识全覆盖，知识点不遗漏，同时一定要注重找知识之间的内在联系。 让学生学的轻松，复习不是总结很多概念、方法，让学生去记忆，而是找到知识之间的联系，一通百通，就像打通任督二脉一样，让学生在理解中掌握方法，学的轻松、有效果。 任重而道远。有了朱老师的指导，我们更加明确了今后努力的方向，在复习课的设计上，我们还需要下大功夫。继续努力，继续改进。 不管是线上课，还是线下课，真正让学生学有所获，让复习事半功倍，我们都要注意找知识之间的联系，抓住数学的本质，让学生能够在有限的时间里，思维能力得到无限的拓展。 |
