2013年，我大学毕业，来到我家当地乡镇上一个村小工作，负责五年级班主任及数学以外的全科教学工作。当时那个村小一个年级就一个班，我的班里有30多个孩子，大多是留守儿童。
这些孩子，甚至没有特别干净的衣服，但是却有最为纯净的笑容。作为刚毕业的大学生，我满怀对未来的热情和对教育事业奉献自己的赤子之心，每天都充满干劲，平均每天都是5节课，除了给班上的孩子主讲语文学科，我还发挥自己的特长，给孩子们上音乐及美术课，进行素养熏陶，孩子们也非常喜欢我们几个刚毕业的年轻老师。
不到两周的时间，我基本摸清了班级所有学生的大致情况，也在观察每个学生的性格特点及学习情况，通过观察并与原学校老师之间的交流，我发现了这个班里有一个比较特别的男生。原谅我已经记不清这个男生的名字，这个男生表现出来很内向，平时话不多，总是低着头在自己的小本子上写写画画，但是这个男生较班上其他同学，背课文阅读文章记忆字词的速度都更快，同时思维也更活跃。在我心里，最初把这个学生认定为是一个内向但却非常具有学习力的学生。直到有一天，学生来办公室报告，那个男生把另一个男生的作业本撕毁了，这在我看来是非常不可思议的。我立即走进教室，发现这个男生脸憋得通红，两手紧紧的攥着拳头，鼻子发出非常愤怒的呼吸声。我当时赶紧把这名男生叫到角落，小声询问情况，男生抿嘴不说。由于时间接近上课，最终在确定这个男生已经没有那么激动的情绪之后，我让他回到教室落座。
当天放学结束，我与这个学校的负责人同时也是班上的数学老师程主任进行交流，说到这个孩子的情况和当时表现出来的样子。程主任告诉我，这个孩子就是一个标准的留守学生，家中只有一个奶奶，孩子的父母常年在外，因此孩子的性格极其内向并且偏执，曾经出现过离家不回以及用头去碰撞桌子的情况。由此，我第二次对这个学生在内心作出认定：一个缺乏父母关爱，有轻微自闭倾向的孩子。
从那以后，我每天面对这个班的学生，有了更多的思考，这是一所村小，百分之九十的学生都是留守儿童，长期缺乏父母的陪伴和关爱，极可能存在心理问题。因此，我调整了我的教学计划，除了必要的语文及其他考试科目教学以外，我规划出更多的时间去穿插对班里学生的心理培养和关爱，比如迎合学生的喜好，教学生唱积极上进的流行歌曲，给他们讲国内外有趣的见闻拓宽视野，教学生进行一些有意义的游戏并全程陪伴参与。同时，我更加注重自己的日常形象，穿着选择简单但颜色都比较亮丽的款式风格，每月组织一次奖励日和分享日活动，促进学生之间友好交流。
后来班里的学生都快乐并高效的度过了他们的五年级学习生涯，两学期的期末考试成绩也各有提升。由于后来我的个人规划，我在教学一年以后离开了那所学校，班里的学生知道之后对我表现出极大的不舍，女生们甚至抱着我留下眼泪，我一一安抚并鼓励他们要努力上进，好好学习，用知识改变自己的命运，去更宽广的舞台绽放自己的光芒。
如今这群学生都已经20出头，我相信他们里一定有人正在大学中继续学习，不管身处何地，一定能成为自己的一片天，创出自己的一份地！
