| 绿色的心灵世界 ----读《教育发现》有感
如果我们能有一双慧眼，应该看到课堂的两大支撑：一课堂是教师教育教学思想和观念的具体呈现；二是课堂包含了教师对学生生命成长方式的认知。因而，不同形态和内容的课堂，凸显出来的是教师不同的思想和观念。在改革者看来，“学本”课堂的支撑是“人本”的教育思想。因而，课堂与其说是在调整结构、改进方式方法，不如说是为了让教育回到“人学”上，从儿童出发，遵从儿童的学习天性、情感特点和认知规律，放手发动自学，让课堂呈现“知识的超市、生命的狂欢”。 暑假期间我读了一本教育专著《教育发现》，我用心读完后，真真切切的感受到了这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。 本书从几个方面来阐述这些观点： 一、捍卫学生的课堂权益：课堂是学生的生命体验场，他们在课堂中发展自我、成就他人。从这个意义上说，课堂又是一个“微社会”，因此，学生理应在课堂中享有基本的权益。当新课程理念倡导以生为本、学生第一的时候，尊重并保证学生的自主学习权、展示权、心理安全权、快乐权、民主权等，便是教育的必然。 二、提供符合人性的教学服务：课改是一场教育回归运动，说到底是从人性出发，服务学生和“学”的需要，提供符合人性的教育教学服务。做有人性的教育，就要在课堂中为孩子制造可以提问、质疑、表达、满足好奇心、得到认可、享受成就感的环境和平台，不要让孩子与生俱来的天性和需要离课堂越来越远。 三、学生实现自主、主动的途径：新课程理念下的自主、合作、探究并不缺乏理念的深入，我们更需要锁定实践暴露出来的问题，以问题解决的方式加以消解，需要追问自主学习与自主管理的关联，需要解构一种科学的合作流程，最终辅助学生形成富有自主性、主动性和创造性的能力。 四、重构新课堂生态：“新课堂”并非指新授课，而是“新教师”、“新课堂”、“新学校”、“新学生”课改理念下，以学生自主学习为特征的课堂生态。新型课堂改变了教学关系、课堂流程、课堂文化、课堂评价、导入与结尾，教案变学案……一切变化与革新的支点皆源于相信学生、解放学生、发展学生的教育信仰。 五、教学与管理创意盘点：在新课改全面实施的大背景下，教育者需要时常对常规中小学教学与管理持反思性态度，不断细化、优化工作流程；自足于“生”，服务于“学”，创新能够助学、创学，使学生乐学的好工具。 成长的经历让我慢慢知道了怎样为人师，感谢《教育发现》，让我心随激情飞扬，梦随理想共舞，此时我又想起了叶澜教授的爱：每个学生的心灵都是一片绿叶，每一片绿叶下面都是一个绿色的心灵世界。一个优秀的教师拥有浓浓的师爱还是远远不够的，在以后的日子中怎样让自己成为一个理性和感性、经验和理论完美结合的孩子们所喜爱的老师将是我努力的方向。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想成长，坚信好梦开始的地方是“理想教育”，为梦奋斗的结果必将是“美梦成真”！ |
