| 小印章，大用途 金水区四月天小学 袁青青 不管是孩子还是成年人，都是喜欢表扬的。可是当我们口头的表扬过多时，就慢慢失去的效果，这时，就应该换一种能让他们看的见的方式。 ——题记 六年级了，学生背古诗的积极性大大降低，平时口头的表扬已经激发不了学生们表现的欲望了。这该怎么办呢？ 前一段时间，我收拾东西的时候，收拾出来一枚印章，是“优”，这还是我教一年级的时候买的，中间已经好几年没有用过了。 回想起一年级时，我总是会在书写美观、作业完成的非常好的作业本上盖上“优”，期末时学生可以凭借“优”的个数找我领取奖品。到现在我还记得他们围在一起互相数“优”时的情景。 看着眼前的印章，我觉得可以再用起来。 于是，新的规则发布了：第一、在向我背书之前，需要先向两个同桌背诵，同桌认为合格后，需要签字表示认可、通过；第二，给我背诵时，需要先出示同桌的签字，然后再背诵，背诵流畅、意思准确的同学可以自己盖章。第三，不管什么时候找我背，只要符合要求，都可以得到“优”。需要注意的是，如果同桌检查过关以后在我这背诵出现错误，那么同桌三人都需要将古诗抄写一遍。 为什么要先向同桌背诵呢？首先是为了避免有些同学来我这紧张，经过同桌的两次检查后，他们的心态会好一些，也会自信一些；其次是为了增加他们的熟练程度，不至于在短暂记忆下来我这背，背完就忘；然后就是同桌作为“担保人”，为了不受到抄写惩罚，会格外用心检查，在他们检查的时候其实也是对自己的一种巩固，对被检查者来说也是一种考验；最后，通过了同桌的检查的同学，来我这背基本上就没有问题了，就都可以得到“优”了，这也可以增强所有人的积极性。 为什么没有设置时间限制呢？最开始我是想过的：任务发布的第一天来找我背诵且合格的，可以得到“优”。可是我又考虑到有部分同学背的比较慢，如果有了时间限制，过了那个时间点，得不到“优”了，是不是就不愿意背了呢？考虑再三，我放弃了时间限制。 新的规则一经发布，同学们热情高涨，早读不需要我督促了，自觉地找同桌背诵，合格后迫不及待地找我背诵，甚至去打扫清洁区的同学还要拿着古诗书。早读、午读都是热火朝天，整个班级内的同学都积极了起来。 施行两周了，班级内的绝大多数同学，都能主动的找我背诵，且几乎都可以得到“优”，以至于现在不用我催，都有同学能够自觉地往后背诵。 可是问题依然存在：还有几个同学，不能来找我背诵。我观察了两周，没有任何积极的样子，好像对于他们来说还是很困难。近两天，我也反思了一下，可能是因为需要说意思，这对他们有些难度。对于这几个学生来说，下周，我准备单独找他们问清楚情况，适当的降低难度：背诵好诗歌就可以得到“优”，看看这样会不会好一些。 一枚小小的印章，一个红彤彤的“优”，是我对同学们的肯定，也是我对他们的鼓励。我想，当他们翻开古诗书时，当他们看到自己累积的一个个“优”时，内心必定是极为喜悦的，肯定也是备受鼓舞的。 小印章，大用途，这枚印章放班里一个星期，已经被用坏了，新的已经在路上了......
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