| 备课—— 《解决问题》如何教 二七区王庄小学杨珍珍 备课是上课的前提，一堂精彩的课堂，都是来源于精心的备课。所以我们要结合课程标准与自己班上学生的实际情况进行备课，真正做到提高教学质量。 针对《解决问题》这节课，我准备这样教： 一、课程标准相关要求 通过观察操作，初步认识长方形和正方形的特征；结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形和正方形周长的公式。能运用所学知识解决问题。 二、教材分析 例5是新增的教学内容，原来这种题型一般在习题中出现。教材运用此题抛砖引玉，引起一线教师对学生探究能力和解决问题能力的重视。教材创设了一个通过自主探究解决问题的活动，旨在帮助学生巩固长方形、正方形的特征及周长的计算方法，进一步发展数学思考，提高问题解决的能力。 三、学情分析 综合运用长方形和正方形的特征及周长来解决问题，学生有一定的难度，教师要引导学生分析问题，明确解决问题的一般步骤（阅读与理解、分析与解答、回顾与反思）。儿童的智慧往往产生于指尖上。探究活动，要精心设计引导。 四、学习目标 1.通过探究，运用画图策略解决问题，总结出解决这类问题的一般方法。 2.会用多种方法拼长方形、正方形，掌握拼周长最短图形的策略，渗透数形结合的思想。 五、学习重难点 学习重点：发现“在小正方形的个数一定的情况下，拼得的图形的长和宽越接近，这个长方形的周长最短”这一规律。 学习难点：发现“在小正方形的个数一定的情况下，拼得的图形的长和宽越接近，这个长方形的周长最短”这一规律。 六、学习准备：课件 七、评价任务 任务1：通过小组合作、活动探究，学生总结出解决这类问题的一般方法（测评目标1） 任务2：通过动手操作，学生用多种方法拼长方形、正方形，发现拼周长最短图形的策略（测评目标2） 八、学习过程 （一）交流反馈，做好铺垫 课前，学生完成预习任务 （1）用2个边长1分米的小正方形，可以拼成什么图形？它的长、宽分别是多少？周长呢？ 3个呢？ （2）用4个边长1分米的小正方形，可以拼成什么图形？ （3）用8个边长1厘米的小正方形，可以拼成什么图形？有几种拼法？ 通过对预习作业的交流和反馈，为探究活动中的画图解决问题的方法埋下伏笔，同时也可以了解学生在画图过程中会出现的问题，教师做到心中有数。 （二）不断探究，获得新知 （1）理解题意 让学生经历自读──分析──再读的过程，充分理解题意，明确研究任务，即要我们做什么事？为接下来的自主探索做好准备。 （2）自主探究 第一次探究 让学生经历探究，呈现出不同的方法，了解在练习本上画图的优点，掌握运用画图来解决问题的策略。通过分析，让学生明白，只有有序思考，才能做到不重复、不遗漏。通过提问：为什么不能摆3行呢？让学生发现其中隐含的数学知识，发展学生的思维能力与探究能力。 第二次探究 通过学生的自主探究，学习运用表格来呈现的解决问题的答案。表格中的结论让学生独立写出来有一定难度，所以采用了填空的形式，降低难度。让学生充分体会表格的简洁性，美观性。通过整理，让学生明白解决问题的基本过程，培养学生的思维的条理性。 （三）巩固练习 学以致用，数学来自生活，学习数学是为了解决生活中的问题，让学生充分体会数学与生活的联系，并努力发现并探究生活中的数学问题，培养学生的探究能力。 （四）课堂总结 今天你有什么收获？你还有什么疑问？ 通过这节课的学习我们知道了，给一定数量的正方形，可以拼成不同的长方形和正方形，且长和宽越接近，周长越短。 板书设计： 解决问题 |
