| 处处留心皆学问 ——读《我这样教数学有感》 金水区金桥学校 陈文婳 今天读到的是这本书的最后一个篇章，《出租车上的数学问题》教学实录。看到这个题目，我的反应是“出租车上能有什么数学问题，生出租车就是打车、坐车、付款啊”。欣赏完这节课，才知道是自己浅薄了，出租车上的数学问题还真不少！华老师通过一次乘出租车的经历，就创造出了如此适合学生学习的课堂，真是处处留心皆学问啊。 下面分三个反面来分享我的阅读收获。 一，新素材，新创意。素材是选自平常大家都会乘坐的出租车，虽在日常生活中随处可见，但把出租车上的数学问题搬到课堂上是第一次，真的是让人直呼佩服。在课堂上学生面对一张张出租车发票所提供的大量信息，自主地去探索、猜测、分析、研究，这些活动都要通过自己的生活经验，利用已学过的数学知识来解决一连串的复杂问题，不论是是学生还是听课老师都会感到有趣、有理、甚至有一丝“相见恨晚”的感觉。这正是华老师合理选择、充分利用生活资源所得到的丰厚回报。 二，充分发挥学生的主体作用。整节课自始至终，华老师把学生的主动权完全交给学生。引导学生观察自己收集的出租车发票，让他们发现信息，选择信息，在自主探索、亲身实践和小组合作交流中，提出困惑，相互交流，有的是倾听、质疑、说服甚至是争辩，有时针锋相对，争得面红耳赤；有时又为同伴的精彩发言所折服，情不自禁地鼓起掌来，分享成功的喜悦。由于给学生留下了足够的时间和空间，数学学习成为了学生主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程，体现了“以学生发展为本”的理念。 三，教师是真正的组织者、引导者和合作者。华老师的组织者角色不仅体现在课内，还充分体现在课外。例如，组织学生收集出租车发票，自己又去交管部门、物价局等作专题调查访问，并利用访谈录像及时解决学生的疑问，取得非常好的效果。遇到个别自己也不能解答的问题时，绝不掩饰，而是公开表示：这个知识我真不知道，咱们课下再去查实，好吗？这样的师生互动，真让人感动。 教学是科学的探索，科学的真谛是求真，教学是一种唯美的艺术，艺术的真谛是创新。生活是数学知识的发源地，也是教学素材的发源地，细心观察，处处留心，和孩子们一起在生活中感受数学的实用与神奇。 |
