班主任的那些事
——之如何安排座位
文绿南 楚楚
中国古代，一切场合的座位安排，都有着严格的尊卑之分，它关乎着传统、礼节和地位。作为一名班主任，每学期都面临着排座位的问题，我们给学生安排座位，虽然不用考虑尊卑的问题，但开学初如何给学生安排座位却是一件值得好好思考的大事。
对于老师来说，不管怎么安排，都会有学生坐在第一排，也会有学生坐在最后一排，所以，对老师没有太大的影响。可是，小小的座位不仅关乎每一个孩子，也关乎着孩子背后的每一个家长。
学期初，如何给学生安排座位？
刚工作前两年，每学期开学，都会有家长给我打电话，说希望能够在安排座位时给予孩子一点“照顾”，而家长们所说的“照顾”原因，无非是“孩子们眼睛不好”，“孩子个儿小”、“同桌影响”“长期坐在边上会斜视”等等。个别特殊的学生确实需要老师的照顾，但像家长口中特殊的孩子一多，照顾谁不照顾谁，真的很让班主任犯难。所以，如何安排座位这件小事有时真的不小。
有一次，在李镇西老师的文章中看到一篇关于班主任如何安排座位的文章，他提到的“每周轮换”给了我解决这一难题的关键思路。结合小学生的实际情况以及多年班主任实践，使我对班级学生座位安排有一套自我相对成熟的做法。
座位安排上，我会遵循几个原则：个子高矮为基础，利于学习，小组固定，每周轮换，“特殊”照顾。
小学阶段，个别孩子的身高差别比较大，我一般会以个子高矮为公平的前提。开学初的前两天我孩子们按照个子的高低分成男女排成两队列，然后按照一个男生一个女生依次安排。这样所有的孩子与家长不会因为成绩好坏、或者老师的特殊关照而有怨言。
所谓的“利于学习”，就是小组学生的安排要考虑成绩搭配，个性特点。比如个别孩子比较活泼，特别爱说话，随机排座后，我会在附近调动一个相对文静又自律的孩子坐在他身边。小组之内要有一两个能力强的孩子，一是起到榜样引领的作用 ，二是负责小组一些事务。这样，不同基础，不同性格的孩子坐在一起，互相补充与成长。
“小组固定”，意思是前后四人或者六人、八人就是一个整体，这样便于课堂中开展小组学习，也有利于小组间的竞争学习。
“每周轮换”，是全班座位安排的重点与关键。在以上三个原则的前提下，每周全班学生都要以小组为单位前后、左右变化一次座位，让每一个同学在一个学期之内都能把教室的每一个方位坐遍。
具体操作是这样的，全班8列7排，两列桌子挨着，这样全班分为4大列。按照4大列，1、2、3、4排为8人一小组，5.6.7三排为 6人一小组。每周一孩子们到校后，先按照大列整体向左边移动，同时小组内的成员以排向后移动。以第一大列第一组的8人为例，周一本组同学先整体移在第二列，同时第一排的孩子要坐在第二排，第二排的同学坐在第三排，第三排的同学坐在第四排，而第四排的同学坐在第一排。其他列的同学一样的原则，第二大列的同学向左移在第三大列的位置，第四大列教室最左边的同学则转移在教室最右边的的第一大列。
乍一听，有老师就会觉得麻烦，实际操作起来会不会更复杂？我们不要小看了孩子们的能力。座位固定后，班主任给孩子们讲清楚轮换规则，然后现场练习一两遍。一两周之后的周一便再也没有学生坐错位置。当时，和同事交流这一方法时，同事疑惑为什么列之间左右移动，而排之间却不能全部前后移动呢？你想啊，全班个子最高的孩子从最后一排移到第一排肯定会影响到后面同学的视线。而前四排，后三排之间的同学身高相差不大，即使轮流移动也没有大的问题。
如果说前面四条原则是对“求照顾”的铁面无私，是对全班同学的一视同仁。而“特殊”照顾则是对个别孩子真正的公平。这里的“特殊”不是那些“求照顾”的特殊孩子。而是班内极少数不能轮换座位的孩子。自从在班级实施这套自认为比较成熟的座位原则后，家长们确实不再给我打电话求“照顾”，孩子们也理解了老师的良苦用心。有一次，和一家长聊天时，夸赞孩子身高真是遗传了父母，全班最高的女生。家长却说，因为这，孩子在家唠叨怎样才能变矮一些，如果自己矮一些就好了。当时，家长的这句话深深刺痛我的心。原来因为班级人数的原因，刚好有两三个孩子一排，加上身高属于特别高的，便安排他们坐在中间两列，不再跟随全班同学轮流交换。没想到自己的考虑不周伤害了孩子的心灵。从那以后，对于再特殊的孩子，都要想办法让他们享受同样的公平。对于那些长期坐在后面的孩子，老师要给予更多的关注。经常性抓住机会表扬他们的进步与优点，表扬他们即使坐在后面也从不影响学习，而老师也不会因为同学们坐在后面就忽略他们的存在！尤其是又碰到比较文静乖巧的孩子，不要让他们成为“角落”里的孩子，要让爱的光芒照耀教室每一处。
小小座位大讲究，虽然上面的想法属于我个人的一些习惯与实践，但班主任那些事中很多都是像座位一样常见、一样普通的事情。只是，普通的事情一旦用心去做，所有的事情都成了照耀学生成长的一束光。而教育的真谛不就是为了照亮孩子的人生么？
