郑州市基础教育教学研究室组织召开2026年春季小学数学、科学教研工作会议
金水区教育教师发展中心王珏老师作专题报告
郑州市基础教育教学研究室副主任连珂对上学期工作进行回顾并对新学期重点任务进行解读
2026年3月6日，郑州市基础教育教学研究室组织召开2026年春季小学数学、科学教研工作会议。各区县（市）学科教研员齐聚一堂，共同探讨课程改革新方向，部署新学期教研重点任务，推动区域学科教育高质量发展。
课标修订深度解读：把握数学教育发展新方向
会上，金水区教育教师发展中心王珏老师作《义务教育数学课程标准（2022年版）与2025年日常修订版对比分析》专题报告。报告系统梳理了两个版本课标在课程性质、基本理念、核心目标、内容体系及教学提示等五个维度的16处具体修订，体现了课程标准的持续优化与时代适应性。
报告重点解读了五大核心修订要点：在课程性质中新增“高性能计算”表述，强化数学与科技前沿的关联；在课程理念中突出信息技术服务真实问题解决的导向；在核心素养表述中删除“普适的”限定词，强调数学模型的一般性本质；在内容体系中优化认知路径，明确从具体物体到几何图形的完整认知过程；在教学实例中增强实践性，使问题情境贴近学生实际。
王珏老师建议，教师应主动提升数字化教学素养，在核心领域教学中融入科技应用场景，依托优化后的教学实例开展精准教学，推动教学从知识传授向素养培育与价值引领的转型。
教学评一致性理论与实践：构建高效课堂新框架
郑州市基础教育教学研究室副主任连珂作《刍议教学评一致性》专题报告，在报告中系统阐释了教学评一致性的起源、内涵、理论模型与实践路径，厘清课程视角与教学视角的差异，指出当前教学存在的要素割裂、评价滞后等问题，并给出理念培训、评价量规、逆向设计等实操策略，引导教师从“教书”走向“育人”，实现目标、教学、评价的全程统一。
连珂表示，教学评一致性是教学系统中教师的教、学生的学及对学习结果的评价之间协调配合的程度，是有效学习、教学设计、课堂效能、教师发展和质量评价的关键指标。在当前核心素养导向下，教学评一致性需以大概念为引领、大情境为蕴含、大任务为驱动，通过大单元教学和学科实践来实现，最终指向学生核心素养的发展。
报告特别强调，教师应强化目标导向，基于课程标准制定清晰可测的学习目标；设计评价先行，采用逆向教学设计确保评价直接衡量目标达成；优化教学活动，设计探究性、实践性学习活动；建立反馈机制，将形成性评价嵌入教学过程；利用技术赋能，支持个性化评价与学习路径规划。
新学期重点任务：推动教研工作创新发展
会议系统回顾了2025—2026学年上学期教研工作成效。上学期，全市开展了县区级教材教法培训，强化理念更新与内容把握；开展中心组命题专项研修，提升“基于标准的命题研究与实践”能力；持续推进“学科实践”主题教学调研，覆盖各单位课改推进情况；成功举办基于标准的市级展示观摩活动；小学科学教师天文主题培训采用创新模式，覆盖全市202所学校，参训教师结训率达96%，初步构建了一体化的天文教育支持体系。
围绕2026年度教研规划，会议部署了五大重点任务：持续深化“学科实践”主题调研，强化课堂课改实效；3-4月开展小学数学、科学命题培训，完善区域评价体系；3-6月启动第六期小学科学教师天文主题培训，建立分层培训机制；举办郑州市小学数学、科学优质课比赛，促进教学经验交流；组织开展2026年小学科学实践活动优秀案例征集与评选，推动实践教学资源共建共享。
此次郑州市2026年春季小学数学、科学教研工作会议的顺利召开，既精准锚定了课标修订的新航向，又搭建了教学评一体化的实践桥梁，更凝聚了全市教研员与教师共同推进课改的强大合力。
