郑州市基础教育教学研究室组织召开2025-2026学年
下学期郑州市小学数学、科学学科教研工作会议
金水区教育教师发展中心王珏老师作专题报告
郑州市基础教育教学研究室副主任连珂对
上学期工作进行回顾并对新学期重点任务进行解读
2026年3月6日，郑州市基础教育教学研究室组织召开2025-2026学年下学期郑州市小学数学、科学学科教研工作会议。各区县（市）小学数学、科学学科教研员齐聚一堂，共同探讨课程改革新方向，部署新学期教研重点任务，推动区域学科教育高质量发展。
课标修订深度解读：把握数学教育发展新方向
会上，金水区教育教师发展中心王珏老师作《义务教育数学课程标准（2022年版）与2025年日常修订版对比分析》专题报告。报告系统梳理了两个版本课标在课程性质、基本理念、核心目标、内容体系及教学提示等五个维度的16处具体修订，体现了课程标准的持续优化与时代适应性。
报告重点解读了五大核心修订要点：在课程性质中新增“高性能计算”表述，强化数学与科技前沿的关联；在课程理念中突出信息技术服务真实问题解决的导向；在核心素养表述中删除“普适的”限定词，强调数学模型的一般性本质；在内容体系中优化认知路径，明确从具体物体到几何图形的完整认知过程；在教学实例中增强实践性，使问题情境贴近学生实际。
王珏老师建议，教师应主动提升数字化教学素养，在核心领域教学中融入科技应用场景，依托优化后的教学实例开展精准教学，推动教学从知识传授向素养培育与价值引领的转型。
教学评一致性理论与实践：构建高效课堂新框架
郑州市基础教育教学研究室副主任连珂作《刍议教学评一致性》专题报告，在报告中系统阐释了教学评一致性的起源、内涵、理论模型与实践路径，厘清课程视角与教学视角的差异，指出当前教学存在的要素割裂、评价滞后等问题，并给出理念培训、评价量规、逆向设计等实操策略，引导教师从“教书”走向“育人”，实现目标、教学、评价的全程统一。
连珂表示，教学评一致性是教学系统中教师的教、学生的学及对学习结果的评价之间协调配合的程度，是有效学习、教学设计、课堂效能、教师发展和质量评价的关键指标。在当前核心素养导向下，教学评一致性需以大概念为引领、大情境为蕴含、大任务为驱动，通过大单元教学和学科实践来实现，最终指向学生核心素养的发展。
报告特别强调，教师应强化目标导向，基于课程标准制定清晰可测的学习目标；设计评价先行，采用逆向教学设计确保评价直接衡量目标达成；优化教学活动，设计探究性、实践性学习活动；建立反馈机制，将形成性评价嵌入教学过程；利用技术赋能，支持个性化评价与学习路径规划。
新学期重点任务：推动教研工作创新发展
会议系统回顾了2025—2026学年上学期教研工作成效。上学期，全市开展了区县（市）级教材教法培训，强化理念更新与内容把握；开展中心组命题专项研修，提升“基于标准的命题研究与实践”能力；持续推进“学科实践”主题调研，覆盖各单位课改推进情况；成功举办基于标准的市级展示观摩活动；小学科学教师天文主题培训采用创新模式，覆盖全市202所学校，参训教师结训率达96%，初步构建了一体化的天文教育支持体系。
围绕2026年度教研规划，会议部署了五大重点任务：持续深化“学科实践”主题调研，强化课堂课改实效；3-4月开展小学数学、科学学科命题培训，完善区域评价体系；3-6月启动第六期小学科学教师天文主题培训，建立分层培训机制；举办郑州市小学数学、科学学科优质课比赛，促进教学经验交流；组织开展2026年小学科学实践活动优秀案例征集与评选，推动实践教学资源共建共享。
此次2025-2026学年下学期郑州市小学数学、科学学科教研工作会议的顺利召开，既精准锚定了课标修订的新航向，又搭建了教学评一体化的实践桥梁，更凝聚了全市教研员与教师共同推进课改的强大合力。
