闲不住的“快乐”
我们班有个小王同学，上课极少有安静的时候，家长甚至怀疑他有多动症、狂躁症。他听不得任何人的批评和指正，稍加不如意就会大吼大叫，狂奔，摔东西……
刚接到这个班，就听他之前的班主任老师描述他的症状，并好心地提醒我：一定要多加注意，他发作起来很疯狂。有了前任班主任的提醒，我的工作确实好做多了，但没过多久，我还是见识到了他的极端的另一面。那天是美术课，老师要求他把作业交了才能下课，他就气得不得了：先是冲出教室，在教室旁边的图书吧肆意地扯墙上的装饰背景墙，奋力地举起木凳子使劲的摔过来，踢过去；看到同学们对他的举动熟视无睹，他又冲到餐厅，憋红了脸用尽全部的力气掀桌子，看到到盛好的饭盆，又把怒气投向那里。在我的及时阻拦下，没得酿成恶果。但他还是嘴里不停地重复道“气死啦，气死啦”，还怒气冲冲地在餐厅里来回奔跑。在旁边吃饭的我在有意无意地细心观察着。
结局很出乎我的意料，将近二十分钟的“爆发”之后，如火山一样又沉寂了下去。他停止了奔跑，又坐回餐厅的位置上，狼吞虎咽地吃着饭。吃完饭后，我还担心他会乱跑。于是找个学生跟着他。谁知他跟没事人一样，竟然又回到教室写作业去了。
看到这样的学生，这样的举动，我一时懵了，太超乎我的认知范围。一个四年级的孩子情绪起伏是这样的大，真是超出我的理解与想象。于是我在第一时间把电话打到了家里，他父亲的一番话，我至今仍然记忆犹新。他这样说的，“老师是不是俺孩子又惹事了？就因为他这倔脾气，我没少跑学校，可是当我去学校的时候，却啥事情也没有了。我也很无奈，在家里他也是这样，突然发起情绪来，啥也不管不顾，可是过了一会儿就又好了”。想想这样的家长确实很无助，很值得同情，于是我对他说没事了，让我们一起来帮助他。
随后，他与同学之间相处的一件事也令我很吃惊。正在上自习时，一个同学告诉我他的背上有纸条，纸条上画一个小人，写着“笨蛋”等一类词。我一看字体就知道是小王同学的，于是我把他叫出去。我问他，“你想过这个同学的感受没有？要是他这样对你呢？”他破口而出“他要敢报复我，我弄死他”。过了一会儿，我给他讲了些道理。最后我对他说：“如果你同意给他道歉，就大事化小，小事化无；如果你不同意，我只好请你妈妈来了”。他欣然同意了。还有一次晚上刚下班回家，我就接到一个家长的电话，说小王同学无缘无故的打他的孩子。我把电话打到了小王同学妈妈那里。我先做了一个调查，小王同学立刻承认是他不对，并同意道歉。通过日常这样的接触，我渐渐地发现，小王确实问题比较多，但好在还能听得进劝。
于是我开始变换策略：小王同学想拿班牌，我就同意让他上操时站在第一个，因为站在前面，他确实站姿好了很多，也不怎么说话；放学路队时，他也抢着拿班牌，我也答应了，他甚至在放学时还大声地领诵古诗。平时中午吃过饭，他老喜欢趴在我的桌子边看我改作业，于是我就试图让他改测试题，结果他上了瘾，一道题改完了，还想接着改。我甚至顺道在班上表扬了他，我说小王同学很认真，并且能力很也很强，在改作业的时候还能发现咱班同学存在的问题。于是他便改得更加细心了，跟向我汇报得更具体。
就这样，我看他无聊时就给他分点活，发作业、改词语、写总结。他快乐地忙碌着，我欣慰地轻松些。真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，变“闲不住”为“皆大欢喜”！
